劉玲

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最需要突破的問(wèn)題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也就是說(shuō)，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要致力于將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。想要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中去探索多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 積極性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.071

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分特別的，在這個(gè)階段他們第一次接觸到正式的學(xué)習(xí)體系，與之前的教育可以說(shuō)是完全不同的，很多學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，如果教師針對(duì)這種情況處理不得當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。所以，作為教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度，幫助學(xué)生突破這道難關(guān)，真正建立起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、巧妙利用多媒體，幫助學(xué)生專注課堂內(nèi)容

小學(xué)課堂上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生注意力不集中。很多學(xué)生的思維比較發(fā)散，往往教師在課堂上無(wú)意間提到一些內(nèi)容，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)散，然后學(xué)生的注意力就會(huì)游離到課堂之外，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握不完全，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容也了解得似懂非懂，跟不上教師的課堂進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生就會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，之后也很難改正。所以，教師在課堂上最為首要的任務(wù)就是抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生只有將注意力放在課堂上，才能有機(jī)會(huì)去了解課堂的內(nèi)容，才能夠使教師有契機(jī)去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師如果想要在課堂上真正提高學(xué)生的專注程度，多媒體無(wú)疑是一個(gè)很好的媒介。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為課堂中一種非常普遍的教學(xué)媒介，相對(duì)于較為枯燥的課本知識(shí)來(lái)說(shuō)，靈動(dòng)活潑的多媒體對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑更加有趣，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特性，在課前做好充分準(zhǔn)備工作。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)運(yùn)用各種各樣的例題去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課前可以將多媒體與例題相結(jié)合，一方面，可以將例題中所涉及的人物形象替換成學(xué)生所熟知的動(dòng)畫人物，在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的注意力;另一方面，也可以將題目與學(xué)生熟知的生活情景相結(jié)合，讓例題更加貼近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而使學(xué)生對(duì)例題所表達(dá)的意思有更切實(shí)的理解。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，只要教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，搜集貼合課堂內(nèi)容的多媒體素材，就能在課堂上進(jìn)一步提高課堂的質(zhì)量，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止學(xué)生出現(xiàn)在課堂上走神的狀況，從而提高學(xué)生的課堂注意力。

二、由淺入深，由點(diǎn)及面，一步步打穩(wěn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

正如前文中所提到的那樣，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生需要建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知，形成自身的學(xué)習(xí)方法，由此打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的第一印象也是在這個(gè)時(shí)期建立的。部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象較好，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到了解題時(shí)所獲得的成就感，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往相對(duì)較好，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣;而部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感受不是很好，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，這就導(dǎo)致他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理，不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有足夠的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，從根本上改變這部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的第一印象。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中更加耐心、細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，先從最基本的內(nèi)容開(kāi)始講授，在教學(xué)的過(guò)程中兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)，不讓任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掉隊(duì)，從淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到更深層次的教學(xué)內(nèi)容之中。在這個(gè)過(guò)程中也要保證學(xué)生有自己的主觀思考，而不是一味地聽(tīng)取教師講授的內(nèi)容。同時(shí)，也可以從同一單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)初期先把知識(shí)點(diǎn)講懂、講透，最后再通過(guò)例題的形式讓學(xué)生進(jìn)一步將自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的升華，真正做到由淺入深、由點(diǎn)及面，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)建立起較好的第一印象，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下較好的思想基礎(chǔ)。

三、多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師很容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是以自己的想法去理解學(xué)生的思維。其實(shí)教師與學(xué)生之間由于年齡的差異，思維模式是不一樣的，所以或多或少都存在思維上的代溝，如果教師一味地以自己的思維模式去教學(xué)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)非常吃力，從而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。教師如果想要針對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行突破，就需要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生之間的溝通與交流是必不可少的?！傲紟熞嬗选钡囊馑季褪侨绱?，一名好的教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的好朋友，以朋友的角度設(shè)身處地地為學(xué)生考慮。了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂真正的要求和看法，并且要針對(duì)學(xué)生的感受及時(shí)做出改進(jìn)和創(chuàng)新，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，并且在與學(xué)生的交流過(guò)程中也要適當(dāng)?shù)芈?tīng)取學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂模式所提出的意見(jiàn)和建議。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的負(fù)面看法，針對(duì)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)姆答伜蛧L試，讓數(shù)學(xué)課堂處于一種不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)模式之中，這樣才能真正提高課堂效率和教學(xué)效果，讓有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間發(fā)揮出最大的效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并非一日之功，教師想要真正做到這一點(diǎn)，就必須時(shí)刻保持創(chuàng)新的教學(xué)心態(tài)，在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出更加適宜數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂形式，從而真正幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步點(diǎn)亮一盞明燈。

參考文獻(xiàn)

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