龔大祥

【摘? ? 要】在不斷發(fā)展的信息社會(huì)中，出現(xiàn)了很多新的教育手段，微課便是其中一種。微課能夠完善高中生物教學(xué)，解決許多在生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，攻克教學(xué)難題，為教學(xué)注入新活力，還能有效提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效果，打造真正意義上的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 微課? 應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.070

運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)能讓現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，將各類生物知識(shí)要點(diǎn)快速、科學(xué)地融合在一起，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性和知識(shí)架構(gòu)的整體性。作為一種強(qiáng)有力的輔助教學(xué)工具，微課還為高中生物教學(xué)創(chuàng)新提供了許多可行性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)技能能夠同步發(fā)展，確保學(xué)生能力發(fā)展的均衡性。在微課教學(xué)中，教師能夠結(jié)合視頻直觀性地為學(xué)生講解生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知與理解。學(xué)生可以通過(guò)微課隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，還能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更快地理解和吸收高中生物的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好有針對(duì)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

高中生物涉及動(dòng)物、植物、微生物等知識(shí)，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)內(nèi)容多、范圍廣，要記住已經(jīng)實(shí)屬不易，學(xué)好更是難上加難。例如，學(xué)生在進(jìn)行“細(xì)胞”的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要明確細(xì)胞的概念，知道什么是細(xì)胞，能夠從羅列出來(lái)的一堆生物中準(zhǔn)確找出具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。其次，學(xué)生必須要記住細(xì)胞結(jié)構(gòu)，了解不同類型生物的細(xì)胞特點(diǎn)，掌握細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的作用;還要更深入地學(xué)習(xí)細(xì)胞器，認(rèn)識(shí)每個(gè)細(xì)胞器的功能、特點(diǎn)以及特質(zhì)。最后，深化學(xué)生在細(xì)胞學(xué)習(xí)中的知識(shí)與技能，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用細(xì)胞知識(shí)解答問(wèn)題，正確畫出各類細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，正確分辨細(xì)胞種類。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，才能夠讓自己對(duì)“細(xì)胞”有全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)解讀。

教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生做好有針對(duì)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。因?yàn)樽龊镁哂嗅槍?duì)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大作用，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維快速吸收教師講解的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在課前通過(guò)微課觀看與“細(xì)胞”有關(guān)的視頻，認(rèn)識(shí)各種不同類型的細(xì)胞，如紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、植物根莖細(xì)胞等，然后以細(xì)胞動(dòng)態(tài)解剖示意視頻開啟更深一步的細(xì)胞學(xué)習(xí)，將教材上的文字用生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，學(xué)生更能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后，教師在課堂講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠順便解開自己在課堂準(zhǔn)備時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)。這種具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作不僅能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還因?yàn)槲⒄n的參與，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，從而有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式

微課包含了豐富的圖像、聲音、視頻資源，不僅能為高中生物教學(xué)提供多樣的教學(xué)資源，還能營(yíng)造不同的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有特異性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)屬性不同，所以教師要為不同的學(xué)生配置不同的教學(xué)資源，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而微課可以提供豐富的教學(xué)資源以供教師挑選，讓教師為每個(gè)學(xué)生挑選出適合他們的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，而多樣的教學(xué)形式是優(yōu)質(zhì)課堂的必要條件。因?yàn)槎鄻拥慕虒W(xué)形式既能夠提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，還能構(gòu)建豐富的課堂情境，成功導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生思維，讓他們圍繞課堂主題進(jìn)行更深層次的理解與探索。

例如，在講解“生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)自然的紀(jì)錄片，如《藍(lán)色的星球》《自然世界》。學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻，能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。教師將學(xué)生的目光聚焦在生態(tài)系統(tǒng)上，隨機(jī)提出問(wèn)題：“人類屬于地球生態(tài)系統(tǒng)中的重要部分，他們所扮演的是什么樣的角色？”“人類的生活活動(dòng)，會(huì)對(duì)自然界的其他生物產(chǎn)生什么樣的影響？”在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師以“生態(tài)環(huán)境該如何保護(hù)”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓學(xué)生明白生態(tài)穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高中生物不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一場(chǎng)歷練，更是學(xué)生素養(yǎng)的一種修行。微課課堂用多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生解讀生物的意義，了解生命的真諦，讓學(xué)生更深入地解讀和探索生物課程，讓學(xué)生的思想得到進(jìn)一步升華，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的路上走得更遠(yuǎn)、更久。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重點(diǎn)，也是生物教學(xué)的難點(diǎn)，但是因?yàn)橛邢薜慕虒W(xué)時(shí)間以及實(shí)際教學(xué)的條件限制，很多時(shí)候難免會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)給理論教學(xué)讓步。但是，實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么教師應(yīng)該如何解決這個(gè)教學(xué)難題呢？微課的出現(xiàn)，有效地解決了這類問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件不夠充分，所以教師可以運(yùn)用微課模擬生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，在探究“環(huán)境對(duì)光合作用的影響因素”時(shí)，微課能夠?qū)⑸飳?shí)驗(yàn)細(xì)致化地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師可以用微課簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，但是要保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用能力依舊能夠得到良好的鍛煉。學(xué)生一邊觀看實(shí)驗(yàn)視頻，一邊探究光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等環(huán)境因素對(duì)植物光合作用的影響。形象生動(dòng)的演示能夠幫助學(xué)生在探究過(guò)程中構(gòu)建關(guān)于植物光合作用的思維體系，以后當(dāng)學(xué)生遇到植物光合作用的問(wèn)題時(shí)，也能立馬想到解題關(guān)鍵，迅速解答問(wèn)題。在微課課堂中，教師為實(shí)驗(yàn)視頻畫面配備同步操作講解，學(xué)生仿佛身臨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，再在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂專注力達(dá)到了前所未有的高度，更能精確解讀實(shí)驗(yàn)操作的目的。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，成功地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)習(xí)維度，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

微課作為新時(shí)代的教學(xué)手段，能夠幫助教師改善高中生物教學(xué)課堂質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，在課堂上利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，增加教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生輕松地學(xué)生物，快樂(lè)地學(xué)生物，高效地學(xué)生物，從而全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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