劉加波

【摘? ? 要】在小學數(shù)學教學過程中，計算是一項最為基本且重要的內(nèi)容，而如何有效教學計算內(nèi)容則是每位教師都應該認真思考的問題。在這篇文章中，筆者將淺議教師可通過激發(fā)學生的計算興趣、培養(yǎng)學生仔細審題以及及時校對的習慣來提高學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 計算能力? 教學探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.068

在小學時期，數(shù)學是每一位學生都必須重點學習的一門學科，學好小學數(shù)學不僅能助力學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以便學生能輕松且有效地學習其他理科類學科。根據(jù)小學數(shù)學教學大綱的要求，我們可以知道小學數(shù)學主要側(cè)重于計算內(nèi)容的教學，并且教育相關部門提倡教師不僅要重視計算知識的傳授，還應該重視學生計算能力的提高。本文中筆者將淺議小學數(shù)學教學過程中提高學生計算能力的方法。

一、激發(fā)學生的計算興趣

從數(shù)學學科的角度來看，我們便知道計算是數(shù)學學科的基礎內(nèi)容，無論教學何種數(shù)學內(nèi)容都需要涉及相關數(shù)學計算，因此，每一位數(shù)學教師都應該重視數(shù)學計算，并著力提高學生的計算能力。然而在實際的教學過程中，部分教師只是一味地教學數(shù)學計算內(nèi)容，而忽視對學生計算能力的提高，有些教師甚至認為沒有必要提高學生的計算能力。筆者極其不贊成這種說法，計算能力是數(shù)學學習能力的基本體現(xiàn)，同時也是決定學生數(shù)學學習效率的關鍵因素，一般情況下，學生的計算能力越高，數(shù)學學習效率越高;如若學生的計算能力較低，則他們只能較為艱難且吃力地學習數(shù)學，因此每一位小學數(shù)學教師都應該在教學過程中有計劃地提高學生的計算能力。雖然有部分教師也會將提高學生的計算能力視為一大教學任務，但效果并不理想，這主要體現(xiàn)在很多學生都存在計算能力低下的問題，并且越來越多的學生喪失計算的興趣，很多學生都認為計算是一項艱難的學習任務。基于此，要想提高學生的計算能力，教師應該先激發(fā)學生的計算興趣，讓每位學生都能饒有興趣地進行計算。

據(jù)觀察，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學法教學數(shù)學計算，比如很多教師都會要求學生緊跟自己的教學步驟進行學習，雖然這樣的教學模式也能促進學生掌握相關計算知識，但長久下去，學生便會漸漸喪失計算的興趣，并且計算能力也不會得到相應的提高。興趣是學習的“催化劑”，只有讓學生具備數(shù)學計算的興趣，學生才能傾注自己的時間和精力于數(shù)學計算中，才能促進學生保持良好的計算習慣。這就要求每一位教師都應該革新自己的教學觀念，并且以創(chuàng)新的方式去教學數(shù)學計算。

當然，教師并不是盲目地激發(fā)學生的計算興趣，應基于小學數(shù)學計算的特點并結(jié)合小學生的興趣愛好，有針對性地誘發(fā)學生進行計算的動機。據(jù)相關心理學資料顯示，大多數(shù)小學生都有強烈的競爭意識，并且很多學生都會竭盡全力在競爭活動中取勝，因此教師可以在班上組織搶答計算活動。為了使活動能順利進行，教師應在活動之前給學生講解活動的規(guī)則以及需要注意的相關事項，在舉行活動的過程中，教師可以邀請幾位學生維持活動秩序以及記錄活動結(jié)果。在新時代的教學環(huán)境中，很多小學都配備有多媒體這一教學設備，因此教師可以借助多媒體開展搶答活動，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的計算興趣，還能提高活動的效率。這就要求教師應在上課之前精心設計活動的課件，在活動過程中，教師應參考學生搶答的時間和計算的結(jié)果來評選獲勝的學生。在這樣的搶答活動中，每一位學生都能體會到計算的樂趣，并且教師還能通過此次活動真實地了解學生的計算情況。

二、培養(yǎng)學生仔細審題的習慣

在小學數(shù)學教學過程中，計算內(nèi)容較其他數(shù)學內(nèi)容更簡單，因此很多學生都能在教師的要求下完成計算任務，但大多數(shù)學生都不能得出正確的計算結(jié)果，從而影響計算能力的提高。評價數(shù)學計算能力的高低不僅要參考學生完成數(shù)學計算的時間，還需要參考學生的計算結(jié)果是否正確，如若學生能在較短的時間內(nèi)得出正確的計算結(jié)果，則其計算能力不至于太低。據(jù)分析，部分學生計算能力較低的原因不是不會完成數(shù)學計算題，而是沒有仔細審題的習慣，從而導致他們出現(xiàn)計算錯誤的問題?；诖耍胩岣邔W生的計算能力，教師應該先培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，在仔細審題的過程中，學生才能避免出現(xiàn)計算錯誤的問題。由于小學生年齡尚小，并且很多學生都缺乏一定的學習經(jīng)驗，因此在不審題的情況下很多學生都不能得出正確的計算結(jié)果，并且在新課程改革工作的影響下，計算試題的題型越來越多且越來越靈活，只有學生仔細審題，他們才能有效地完成每一道計算題。

要想培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，教師應該給學生講解仔細審題的作用，并要求學生應先審題再進行計算。當然每一位教師都需要明曉的是，學生習慣的培養(yǎng)需要教師日積月累的引導，因此在計算教學的過程中教師也應該帶著學生先審題，這樣學生才能在教師的引導下漸漸養(yǎng)成審題的習慣，從而助力學生提高計算能力。

三、培養(yǎng)學生及時校正的習慣

據(jù)觀察，大多數(shù)小學生都具有粗心大意的壞習慣，并且在進行數(shù)學計算的過程中很多學生都會出現(xiàn)計算錯誤的問題，在數(shù)學教學過程中，計算錯誤屬于一種低級錯誤。因此，要想提高學生的計算能力，教師應該培養(yǎng)學生及時校正的習慣。一旦學生養(yǎng)成及時校正的習慣，他們才能在完成計算題后再次檢查自己的計算結(jié)果，通過檢查計算題，學生不僅能及時改正錯誤計算，還能讓學生認識到自己在計算中出現(xiàn)的錯誤，這樣在遇到此類計算題時他們才能提高自己的警惕性并以細心的態(tài)度來完成相關計算，從而有效地提高計算能力。當然，要想讓學生認識到及時糾正錯題的重要性，教師還可以要求學生建立錯題集，即用于收集學生做題的習題。建立錯題集不僅能助力學生養(yǎng)成仔細計算的習慣，還能讓學生再次回顧做錯的習題，只有通過不斷練習做錯的習題，學生才能提高自己的計算意識，并且提高自己的計算能力。

作為一名小學數(shù)學教師，應著力提高學生的計算能力，這樣不僅能提高教學效率，還能促進學生在教師的引導下輕松且有效地學習。在上文中，筆者簡要介紹了幾種最為基本的提高學生計算能力的方法，教師可根據(jù)自己的實際情況自行選用。

參考文獻

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