施燕

【摘? ? 要】提高學前教育質(zhì)量的關鍵是提高學前教師的專業(yè)素養(yǎng)。近年來，國家提倡“幼有所育”，既是對學前教育的重視，也是對學前教育質(zhì)量的要求，其中就包含了對幼兒教師的專業(yè)成長的要求。順應時代的發(fā)展與要求，幼兒教師不僅是要在數(shù)量上有所增加，更應該在質(zhì)量上有所加強。名師工作室就是隨著現(xiàn)代教育不斷改革形成的新型教育產(chǎn)物——以名師帶動入職后教師隊伍建設的學習型組織。名師工作室促進輻射區(qū)域內(nèi)骨干幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，從而以點帶面地幫助輻射區(qū)域內(nèi)幼兒教師隊伍素質(zhì)的整體提升。

【關鍵詞】幼兒? 名師? 教師成長

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.032

幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提高不僅僅對于教師自身素養(yǎng)的提高有重要意義，對于幼兒以及學前教育都起著十分重要的作用。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高可以使教師本人獲得職業(yè)樂趣的同時，更能取得職業(yè)的幸福感和職業(yè)成就感;更好地發(fā)揮自身的才能，獲得成功的喜悅和滿足;教師的專業(yè)成長影響著教師對待幼兒和工作的態(tài)度，更直接地體現(xiàn)在教育活動當中，影響著幼兒的成長。教師的專業(yè)水平，直接地影響著教育作用的發(fā)揮，影響著學前教育的質(zhì)量。教師專業(yè)成長極其重要，不僅影響幼兒教師本身的可持續(xù)發(fā)展，還會影響我國整個幼兒教育事業(yè)的未來。

而教師的專業(yè)成長，除了自身的發(fā)展愿景外，離不開幼兒園、社會的支持。名師工作室就是以名師帶動骨干教師隊伍建設的學習型組織，其不僅可以為教師專業(yè)成長提供有學習合作氛圍的平臺，更為教師相互學習、相互進步搭建了平臺，是幫助教師專業(yè)成長的重要平臺之一。

一、支教幫扶轉(zhuǎn)變輻射地區(qū)幼兒教師的教育觀念

國家大力提倡精準扶貧、實施精準脫貧戰(zhàn)略方針，教育扶貧也是其中重要的一塊。為了更好地推進教育扶貧，縮小城鄉(xiāng)幼兒園之間的差距，非常有必要對幼兒園參差不齊的管理水平進行提升，尤其是幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和保教質(zhì)量要做到進一步的規(guī)范。充分發(fā)揮名師工作室的作用，在名師工作室的指導下對各級幼兒園的園長更新管理理念，拓寬辦園思路，定準辦園目標，切實提高辦園水平。指導市直幼兒園完善各項管理制度，規(guī)范幼兒園日常管理工作，提高管理水平。打造具有特色的幼兒園文化。幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握幼教新信息，樹立正確的教育觀、教學觀、幼兒觀和質(zhì)量關，避免幼兒教育“小學化”傾向。曾經(jīng)為了提高經(jīng)濟效益、迎合部分家長的錯誤需要、轉(zhuǎn)崗教師以及中小學教師居多，教師的專業(yè)性不夠，缺乏專業(yè)性教師，提前對幼兒實施小學教育內(nèi)容，以“小學化”這種模式求發(fā)展。

名師工作室成員要首先邀請幫扶園的園長和部分教師參與到名師工作室的專題講座當中，參加《幼兒園運動活動》《幼兒園疾病預防管理》《幼兒園游戲活動》《幼兒園膳食營養(yǎng)管理》等方面的解讀培訓，通過學習，幫助幫扶園的園長和幼兒教師能夠不斷更新觀念，把學到的新理念、新方法落實到教學管理和教育教學實踐中。

名師工作室成員還要深入到幫扶園的教師之中，采取實地考察、座談、訪談、觀摩幼兒園教師組織區(qū)角活動、戶外活動等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務和目標，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結(jié)合幼兒園實際情況，逐步幫助幫扶的園長和教師改變觀念。

二、“送教下縣（鄉(xiāng)）”對輻射區(qū)域幼兒教師進行指導培訓

在名師工作室輻射區(qū)域范圍內(nèi)的幼兒園，縣級以上幼兒園大部分都早已擺脫“小學化”教學，但大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園還依然陷在“小學化”教學的僵局中。除了客觀的社會因素外，還有一個原因是幼兒教師的專業(yè)能力過低，不能適應幼兒園課程應使用的教學方法。民辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師流動性大，公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大多都是中小學轉(zhuǎn)崗而來的教師，已形成固有的“?。ㄖ校W化”教學模式。為了幫助輻射區(qū)域內(nèi)幼兒教師教學水平有所提升，貴州省黃聃名園長工作室每學期都進行送課下縣（鄉(xiāng)）活動，確保每一堂課具有示范性，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、經(jīng)驗分享到縣上或鄉(xiāng)上，切實帶動鄉(xiāng)縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師向先進的教育理念和教學方法邁進，促進幼兒教師的專業(yè)成長。

依托“名師工作室”開展“送課下縣（鄉(xiāng)）”，先在試點幼兒園內(nèi)進行幼教領域教案優(yōu)選優(yōu)比活動。讓“名師工作室”具有經(jīng)驗的教師對各園執(zhí)教教師開展磨課訓練，確?！八驼n下縣（鄉(xiāng)）”活動取得實效。在縣上開展示范課交流活動，課后研討交流、教學點評，教師之間互相取長補短，共同提高設計教學活動、備課教研、組織教學、駕馭課堂等專業(yè)水平，使教學活動能幫助幼兒教師領會更深層次的教育教學方法和最新教育教學理念，幫助輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒教師全面提升教學綜合能力，使更多的幼兒教師專業(yè)能力不斷成長，以達到“名師工作室”示范、引領的作用。

參考文獻

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