秦波

【摘? ? 要】通過歷史學習，學生能增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命。因此，每一位歷史教師都應該重視歷史教學工作。在下文中，筆者通過小組合作學習能激發(fā)學生的求知欲、教師可利用小組合作學習培養(yǎng)學生的自學能力以及利用小組合作學習轉(zhuǎn)換后進生等內(nèi)容，淺議小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習? 初中歷史? 有效運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.020

和小學階段相比，在初中時期學生所學的科目較多，并且很多學科還存在一定的難度。在大多數(shù)地區(qū)，歷史是初中階段才開設的學科，對于大多數(shù)初中生而言，歷史是一門新興學科，學生都是以零基礎的狀態(tài)學習歷史。雖然很多學生在就讀初中之前都沒接觸過和歷史相關(guān)的教育，但由于初中歷史較為簡單且有趣，只要教師采用妥當?shù)慕虒W模式進行教學便能提高教學的質(zhì)量。在下文中，筆者將淺議小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效運用。

一、小組合作學習能激發(fā)學生的求知欲

在新課程改革工作的影響之下，教育相關(guān)部門要求教師應漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學模式，并采用創(chuàng)新的模式進行教學，這樣才能順應新時代教育發(fā)展的要求。近些年，很多教師都會采用小組合作學習的方式進行教學，并且取得了優(yōu)良的教學成效。深入分析初中歷史學科的特點，筆者認為在班上組織小組合作學習也能進一步提高教學質(zhì)量。小組合作學習是一種全新的教學模式和學習方式，此模式能在一定程度上激發(fā)學生的求知欲。

很多學生對歷史知識的渴求度并不高，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關(guān)聯(lián)。一般情況下，很多教師都會采用照本宣科的方式教授初中歷史，即教師完全依據(jù)課本給學生灌輸知識，而學生則在教師的要求下被動地接受知識。雖然這樣的方式的確能引導學生掌握和歷史相關(guān)的知識，但要想提高教學質(zhì)量不是長久之計。在整個教學過程中，學生才是學習的主人，只有學生積極地投入到教學過程中并始終保持學習的興趣，才能保證教師能有效地開展教學工作。采用傳統(tǒng)的“教師灌輸—學生被動學習”的方式進行教學不能滿足學生的學習需求，學生沒有通過自己的方式探索知識，只是在教師的監(jiān)督下接受現(xiàn)有的知識，這不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。而采用小組合作學習的方式引導學生學習歷史便能為學生提供一個自行學習的機會，從而激發(fā)學生的求知欲。和傳統(tǒng)的教學模式不同的是，在小組合作學習中，學生才是學習的主人，他們可以通過自己的方式主宰整個學習過程。

對于大多數(shù)學生而言，他們更樂于接受小組合作學習模式。這一模式能為學生創(chuàng)造一個較為輕松的學習環(huán)境，學生無須全程緊跟教師的節(jié)奏學習，而是通過自己的努力以及同學的協(xié)助探索未知的歷史領域。每一位教師都需要明曉的是，學習是一個探索的過程，只有給予學生自行探索的機會才能激發(fā)他們的求知欲，讓他們滿懷好奇心地進行學習。通過分析初中歷史教材，我們可以發(fā)現(xiàn)初中歷史教材中包含了諸多歷史事件，并且很多教師都是以歷史事件為素材進行教學的，如若教師在第一時間便直接告訴學生歷史事件發(fā)生的時間、地點、背景以及與之相關(guān)的人物，則很多學生都會喪失學習歷史的興趣，他們會認為歷史內(nèi)容較為死板，雖然歷史教材中所包含的歷史內(nèi)容都是固定不變的，但如果教師給予學生相應的時間自行探索與歷史事件相關(guān)的內(nèi)容，學生就能體會到學習歷史的興趣。在探索歷史知識的過程中，很多學生都會集中精力地完成探索任務，只要學生通過自己的方式總結(jié)或歸納出與歷史事件相關(guān)的內(nèi)容，很多學生都會體會到學習歷史的成就感。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學策略，即教師不宜第一時間告訴學生教學內(nèi)容，而應該要求學生通過小組合作的方式自行學習。

二、利用小組合作學習培養(yǎng)學生的自學能力

學習是一個漫長的過程，作為一名教師不僅擔負著傳授知識的任務，還應該有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力。對于初中生而言，自學能力是尤為重要的，只有學生具備一定的自學能力，他們才能輕松且有效地進行學習。然而，很多學生都形成了依賴教師學習的壞習慣，這主要因為很多學生已經(jīng)習慣了跟隨教師學習的模式。要想全方位地提高教學質(zhì)量，教師可以利用小組合作學習的方式培養(yǎng)學生的自學能力，讓每一位學生都能通過自己的方式完成學習任務。在初中歷史教學中運用小組合作學習的前提在于教師應將班上的學生分成人數(shù)相等且小組成員綜合實力相當?shù)牟煌〗M，這樣才能確保每一個小組都能在公平的環(huán)境中進行學習。待科學分組之后，教師便可以給每個小組布置學習的任務，例如，在講到“十月革命”這部分內(nèi)容時，教師不宜第一時間給學生講解與“十月革命”相關(guān)的內(nèi)容，而應該給每個小組布置探索十月革命發(fā)生的時間、地點、背景以及與之相關(guān)的人物等內(nèi)容。由于歷史是一門文科類學科，并且歷史內(nèi)容都是通過文字敘述的方式呈現(xiàn)的，對于初中生而言這一探索任務并不困難，大多數(shù)學生都能在教師的要求下獲取相關(guān)內(nèi)容。相比被動地接受教師傳授的知識，學生通過自己的方式主動學習更能鍛煉學生的自學能力，同時也能讓學生奠定學習歷史的信心。當然，由于初中生缺乏歷史學習經(jīng)驗，從而導致學生所探索的知識并不全面，基于此，在小組合作學習結(jié)束后，教師應根據(jù)學生的自學情況有針對性地總結(jié)教學內(nèi)容，并引導學生將其整理為筆記。

三、利用小組合作學習轉(zhuǎn)換后進生

由于學生之間存在一定的差異，因此在班上總會存在一些學習較落后且學習態(tài)度不積極的學生，這部分學生被稱之為“后進生”。雖然后進生的存在是一個正?，F(xiàn)象，但數(shù)量過多的后進生會阻礙教師的教學進程，并且很多后進生由于存在學習的困難而直接放棄學習。針對這一現(xiàn)象，教師可利用小組合作學習轉(zhuǎn)換班上的后進生。后進生所存在的主要問題便是學習基礎較薄弱且學習態(tài)度不積極，而組織小組合作學習活動教師便可以鼓勵班上的學生竭盡全力地幫助后進生，讓后進生積極地參與到小組學習中，只要后進生在學習的過程中能占有“一席之地”，筆者相信很多后進生都能快速融入學習的狀態(tài)，并且教師還可以鼓勵后進生積極回答一些簡單的問題，讓后進生體會到學習歷史的樂趣和簡單之處。

小組合作學習是一種受諸多教師青睞的教學模式，在上文中筆者簡要闡述了小組合作學習在初中歷史教學中的作用以及具體運用，每一位初中歷史教師都可以運用此方法進行教學。

參考文獻

[1]陳芳，范勇軍.拓展教學的空間激活初中學生歷史學習的求知欲[J].讀寫算·素質(zhì)教育論壇，2015，000（024）：31.

[2]鄭婉霓.關(guān)于后進生在小組合作中的轉(zhuǎn)化策略——以初中歷史課堂為例[J].人文之友，2020，000（003）：130-131.