薛惠芳

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文能夠全面反映學(xué)生對所學(xué)語文知識的綜合運用能力，是衡量學(xué)生語言水平的重要尺度。抓好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，是語文教學(xué)和語文教學(xué)改革的重要課題，必須引起高度重視。怎樣提高職中生的寫作水平，又成了職中語文教師一直潛心研究的難題。

摘要：職中;作文教學(xué);環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，作文教學(xué)分四個環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)、習(xí)作、批改和評講。這幾個環(huán)節(jié)在作文教學(xué)中缺一不可。

1引導(dǎo)

1.1要引導(dǎo)學(xué)生剖析優(yōu)秀范文、習(xí)作例文。從文章的立意、選材到謀篇布局，從觀察、分析、聯(lián)想到綜合歸納等方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。要使學(xué)生明白，作文是表情達(dá)意的篇章，它既要求在字、詞、句、篇、語法，修辭、邏輯、結(jié)構(gòu)等方面下功夫，又要注意體裁、注意文彩，要做到思想感情健康。寫作中注意聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，聯(lián)系自己的思想，養(yǎng)成有的放矢、實事求是的好作風(fēng)。逐步使自己的文章“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有文”。

1.2要引導(dǎo)學(xué)生注意選材，善于發(fā)現(xiàn)生活中有代表性的人物和事件。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，當(dāng)拿到一個題目后，要按照要求寫作的不同文體采用不同的方法謀篇布局，采用不同的結(jié)構(gòu)方式，從各種不同的角度去選材用材，運用不同的表達(dá)語言。從職中生的況來看，普遍存在的問題是生活面狹窄，思維不夠開闊，作文內(nèi)容單調(diào)，因此，可以有針對性、有計劃、有組織地讓學(xué)生參加社會實踐活動，增加課外書籍的閱讀量。

1.3動之以情，曉之以理，言傳身教是最好的引導(dǎo)。無論是命題作文還是自擬題目的作文，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀況寫下水作文，并且在學(xué)生中念誦，與學(xué)生進(jìn)行“比試”。這樣做，一是可以克服學(xué)生怕寫作文的畏懼情緒;二是可以激發(fā)學(xué)生的作文興題。只要學(xué)生克服了怕的思想，對作文產(chǎn)生了興趣，那就可以說教師的引導(dǎo)真正見了成效。

2習(xí)作

2.1習(xí)作在作文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)中尤為重要，認(rèn)真把這一環(huán)節(jié)，是提高作文教學(xué)水平的關(guān)鍵。多練是關(guān)鍵，要堅持課內(nèi)和課外、教師指導(dǎo)和學(xué)生自己練相結(jié)合，堅持每一周或每兩周寫一篇作文，每學(xué)期布置學(xué)生在課外寫兩篇至三篇大作文。

2.2堅持寫日記和寫讀書筆記，這樣做，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外讀，既練了筆，又積累了寫作素材。

2.3指導(dǎo)學(xué)生辦黑板報、辦小報，可以分小組辦、班集體辦，讓每個學(xué)生輪流當(dāng)編輯，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是十分有效的。

2.4組織作文興趣小組，經(jīng)常開展作文競賽，從這種活動中培養(yǎng)尖子，帶動一般。

2.5多組織寫限時作文，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成達(dá)到一定要求的作文。這種快速構(gòu)思、快速成文的技能是升學(xué)應(yīng)試必須具備的，也是學(xué)生今后進(jìn)入社會適應(yīng)工作的需要，必須加強這種技能的訓(xùn)練。

3批改

3.1語言教學(xué)大綱規(guī)定：“作文評改可以采取詳細(xì)改、重點評改、當(dāng)面評改、瀏覽檢查等多種方式，無論采取哪種方式，都要有針對性，講求實效”。教師批改作文可以點面結(jié)合，每學(xué)期全面地、細(xì)致地批改幾次，有針對性地抽改幾次，通過點面結(jié)合的方式，全面掌握學(xué)生的情況，做到對每一位學(xué)生的寫作水平都胸中有數(shù)。無論批改哪一類學(xué)生的作文，都要堅持一視同仁的態(tài)度，每改一本，都要注意到字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、層次、結(jié)構(gòu)格式、書寫等方面的問題，每次針對學(xué)生的不同情況重點糾正一個或幾個方面的問題（不宜面面俱到）仔細(xì)推敲，寫出具體的較為切合實際的易為學(xué)生接受的評語。無論采用給分的方式或是評等級的方式，評語一定要寫具體、寫清楚，要做到使作文批改評得準(zhǔn)、引得巧、改得活，教師就必須具備較高的文化素養(yǎng)，較深的寫作功底和較寬的知識面;否則，要做到這點是困難的。

3.2新修定的《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：“在作文教學(xué)中，要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力，組織他們自己修改或相互修改。”實踐證明，讓學(xué)生自已批改作文是一種行之有效的做法。

3.3讓學(xué)生自己批改作文，這并不意味著教師放手不管。葉圣陶先生說過：“我當(dāng)教師，改過學(xué)生的作文不計其數(shù)，得到了深切體會：徒勞無功?！比~老的話，對進(jìn)行作文批改是非常有啟示性的。學(xué)生作文，老師批改作文，這種傳統(tǒng)的做法和習(xí)慣已經(jīng)形成了不成文的規(guī)定，深深地印在學(xué)生頭腦中，印在學(xué)生家長和社會上部分人的頭腦中，無形中給部分學(xué)生的惰性心理形成了一庇護(hù)。

3.4有人擔(dān)心讓學(xué)生批改作文的做法行不通，一是怕家長不支持;二是怕社會誹議;三是怕耽誤時間。從筆者具體操作過的做法來看，讓學(xué)生批改作文，可以把教師從詳批細(xì)改的枷鎖中解放出來，能真正調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。在學(xué)生相互批改的過程中，迫使他們認(rèn)真推敲，反琢磨，互相詢問，共同爭論，既鞏固了知識，又達(dá)到了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。無論采用哪種方式批改作文，都必須按照教學(xué)大綱要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使之既省力，又有效。

4評講

4.1評講是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)只有在評講的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能一步步升華。學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，語文基礎(chǔ)知識、社會科學(xué)常識、自然科學(xué)常識、生活常識思想政治意識等方面的東西都會涉及到，每一節(jié)評講課，教師都必須作好充分的準(zhǔn)備，切忌走過程。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生講自己作文的構(gòu)思意圖，充分發(fā)表不同的意見，即使講錯了，教師也不能潑涼水，要巧妙地進(jìn)行點撥，既要求學(xué)生認(rèn)真聽，又要允許學(xué)生辯駁，允許學(xué)生隨時改變自己的說法和做法，激勵他們進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識。

4.2在評講中，可以采用這樣的做法：每次選一篇有代表性的作文，并將其公諸于眾，然后讓作文者談自己寫作的全過程，再讓每位學(xué)生發(fā)表意見進(jìn)行評議，談假如自己運用文中的素材作文，將如何構(gòu)思立意、安排層次。從職中生來看，心理正處于萌發(fā)時期，求知欲已開始旺盛，井且要求有一定的自我表現(xiàn)的機(jī)會，如果教師能在一定時期內(nèi)為每一位學(xué)生創(chuàng)造一次談自己的謀篇文章的寫作情況的機(jī)會，即給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，那么，學(xué)生將會作好充分準(zhǔn)備，竭盡全力地表現(xiàn)自己。這樣做，學(xué)生對自己的要求也會一步比一步高，對提高作文水平較為有利。

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云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校