摘要：綜合性的學(xué)習(xí)模式，是任課教師一直在不斷的進(jìn)行推廣與落實(shí)的，并且為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有非常大的幫助作用，教師在為學(xué)生講解不同類型知識(shí)的時(shí)候，需要考慮的教學(xué)因素，是非常多的，其中最主要的就是，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性，在初中語文教學(xué)課堂中，教師就需要針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，因此，本文就試論綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);主體多元化;課前準(zhǔn)備工作;教學(xué)資源豐富

在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，教師就需要提前做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，這樣才可以有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，并且高效的講解不同的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以得到有效的提升，教師在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，也需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的了解，這樣才可以掌握在課堂中所講解知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量，雖然在初中階段的教學(xué)過程中，教師對(duì)于知識(shí)的講解速率，一向都是非常高的，但是那是建立在學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，因此，教師在初中語文教學(xué)課堂中，就需要在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的時(shí)候，合理有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣教師才可以抓住學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)方向，從而將其落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的開展過程中去，活躍課堂中的學(xué)生參與興趣。

一、評(píng)價(jià)主體多元化

在評(píng)價(jià)主體多元化的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，是可以得到有效的激發(fā)的，教師在為學(xué)生拓展不同的知識(shí)內(nèi)容的講解的時(shí)候，也需要在不同的教學(xué)資源的運(yùn)用中，合理有效的優(yōu)化學(xué)生的思維速率，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過程中，能夠得到不同類型的知識(shí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)綜合設(shè)計(jì)的時(shí)候，也可以將其落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)課堂中去，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于自己的思維邏輯，就能夠進(jìn)行有效的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)不同的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就需要讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的探究，并且提出自己的學(xué)習(xí)疑問，教師在為學(xué)生講解不同的學(xué)問內(nèi)容的時(shí)候，也需要在課堂的學(xué)習(xí)中，合理有效的探究不同的教學(xué)模式，在課堂中的運(yùn)用情況，這樣才可以制定不同的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在提出自己的問題與思考結(jié)果的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，在大家的解讀下，會(huì)變得非常容易理解，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，就需要讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，建立比較深厚的情誼，在設(shè)計(jì)一些不同的教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師在為學(xué)生講解一些理論化知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就需要讓學(xué)生的問題學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的培養(yǎng)。

二、?做好課前準(zhǔn)備工作

教師在做好課前準(zhǔn)確教學(xué)工作的時(shí)候，也需要從不同的教學(xué)模式的運(yùn)用中，合理有效的分析不同的教學(xué)資源的利用有效性，教師在初中語文教學(xué)中，就需要在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生可以將全部的心思，都放在文章段落的思考過程中去，從而有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)綜合設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要將不同的教學(xué)策略，都落實(shí)到教學(xué)課堂中去，從而做好課前的準(zhǔn)備教學(xué)工作。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《無我與不朽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課下進(jìn)行教材文章內(nèi)容預(yù)習(xí)的過程中，教師是需要做好課前的準(zhǔn)備教學(xué)工作的，這樣才可以從一定的教學(xué)角度，合理有效的提出不同的教學(xué)問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐理論內(nèi)容的運(yùn)用，學(xué)生在從不同的學(xué)習(xí)角度，對(duì)于文章題目的含義，進(jìn)行有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程中，就需要與他人進(jìn)行合理化的溝通和交流，教師在做好課前的準(zhǔn)備教學(xué)工作的時(shí)候，也需要在綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用不同的教學(xué)理念，進(jìn)行語文知識(shí)內(nèi)容的有效講解，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的主觀性，也可以得到有效的發(fā)揮，教師在課下的時(shí)間中，也能夠做好課前的準(zhǔn)備教學(xué)工作。

三、豐富課堂教學(xué)資源

在豐富課堂中所講解的教學(xué)資源類型的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感可以得到有效的加倍，在課堂中所獲得的知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量，也能夠得到有效的提高，教師在初中語文教學(xué)中，就需要在設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，合理有效的提出不同的教學(xué)意見，落實(shí)素質(zhì)化的教學(xué)理念，推動(dòng)語文高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正義》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)事件，進(jìn)行有效了解的時(shí)候，就需要從不同的教學(xué)角度，進(jìn)行問題的探究學(xué)習(xí)，在豐富課堂教學(xué)資源的過程中，教師也需要從不同的教學(xué)內(nèi)容中，合理有效的運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的想象學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自由的發(fā)散學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行文章主旨的全面性了解，教師在設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)活動(dòng)的過程中，也可以從不同的教學(xué)模式的分析探究運(yùn)用中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，尋找新的教學(xué)方向的時(shí)候，教師也需要豐富課堂中的教學(xué)資源，從而有效的進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作的完善，學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在之前的學(xué)習(xí)過程中，自己對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率，是非常低下的，教師在初中語文教學(xué)課堂中，就需要讓學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才可以得到有效的提升，教師在豐富課堂教學(xué)資源的時(shí)候，也能夠從不同的程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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長春新區(qū)北湖明達(dá)學(xué)校 孫洪嬌