摘要：中職英語的學習，可以進一步地提升學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，增強學生對問題的認識與分析能力。但是單詞部分一直是困擾很多學生的一個重要方面。因此，對于單詞教學的策略進行分析是十分必要的。在此，本文從“加強思維導圖的運用”“進行多媒體單詞教學課件的設(shè)計”“聯(lián)系游戲化的形式”這幾方面出發(fā)，對于如何做好單詞教學進行了分析，以期促使中職學生在英語方面取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語;單詞;分析

英語單詞強調(diào)嚴謹性和科學性，在設(shè)計單詞教學的過程中教師應(yīng)該要考慮到很多的干擾因素。對傳統(tǒng)的英語單詞教學進行改進和創(chuàng)新的過程中，中職英語教師必須要保持嚴謹，認識到創(chuàng)新不意味著隨意。因此，教師要利用好身邊的單詞資源，幫助學生對于自身的單詞學習理念和思維方式進行拓展與完善。同時，中職英語教師在實際單詞教學的過程中，應(yīng)積極改進教學的方法，在鼓勵學生積極參與的時候讓學生掌握正確的單詞學習方法，掌握每一個單詞的多種含義和地道發(fā)音，不斷提升單詞教學的質(zhì)量，促進中職學生在單詞方面的發(fā)展更加的高效。下面，本文就對于中職英語的單詞教學進行了具體的分析。

一、加強思維導圖的運用

傳統(tǒng)的英語學習略微有一些刻板，這樣的后果就會導致學生們在學習英語單詞時缺少了創(chuàng)造性。但隨著思維導圖被引入到中職的英語單詞教學當中，中職學生們的思維被調(diào)動起來，學生開始跟隨思維導圖的引導進行思考，不在拘束于傳統(tǒng)的思維方式，這樣學生們就會在思維導圖的慢慢引導中，開拓自己的思維和思考方式，學生在自己的英語學習中就會慢慢的學會使用創(chuàng)新思維思考東西，多方面地去了解一些單詞，慢慢地學生的思維就會被拓展，而且在思維導圖的幫助下，學生的思維會更加的活躍，從而學生逐漸就會培養(yǎng)出創(chuàng)新型思維。因此，為了避免學生在單詞學習過程中死記硬背，教師首先應(yīng)該積極加強思維導圖在中職英語單詞教學中的運用，幫助學生獲得更好的發(fā)展。

例如，在講解water這一單詞時，盡管中職學生已經(jīng)了解這個單詞的表達意思，但對于這個單詞的主要詞意并不是十分清楚，這個單詞不但是個名詞，還是個動詞，但是很多中職學生沒有掌握這一點。為此，教師可以通過思維導圖進行有效延伸，將water作為思維導圖的中心，順勢描繪出兩個不同分支，其中一個分支代表名詞意義，另一個分支則代表動詞意義，再向思維導圖中合理增加其它小分支，從而將water的主要含義以及各種用法進行有效展現(xiàn)。在這樣的直觀呈現(xiàn)下，學生可以掌握單詞之間的內(nèi)在規(guī)律，有助于中職生對于這一單詞進行很好的內(nèi)化。之后，教師也可以要求學生按照這種方式對于相類似的單詞進行整理，以此促使學生更好地掌握單詞學習規(guī)律。

二、進行多媒體單詞教學課件的設(shè)計

在單詞教學中，由于中職英語教師自身的局限，所以可能會讓學生在掌握單詞發(fā)音、含義方面有一定的不足。為了彌補這種不足，教師可以運用多媒體設(shè)備，為學生補充一定的音頻資源、視頻資源等等。教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備時，需要制作課件，向?qū)W生展示單詞教學內(nèi)容，這能夠提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。這是一項非常有意義的舉措。但是需要注意的是在制作課件時，教師不能忽視了課件的本質(zhì)作用，不應(yīng)過分追求課件內(nèi)容的趣味性而在課件中加入了大量的圖片、動畫等。中職英語教師還需要切實結(jié)合教學內(nèi)容的需要和學生的學習特點來給學生進行多媒體單詞教學課件的設(shè)計。

例如，在展開一個新單元的單詞學習時，教師應(yīng)該為學生設(shè)計好多媒體課件。具體地，結(jié)合單詞教學的內(nèi)容，教師可以在多媒體課件中融入一定的視頻資源、音頻資源和圖片資源，然后在課堂上選取適當?shù)臅r機播放給學生，以促使學生的學習興趣得到滿足。多媒體設(shè)備雖然應(yīng)用起來十分便捷，但教師在使用多媒體設(shè)備時，一定要適度，不能摒棄傳統(tǒng)的英語課教學模式，在教學時，要時刻銘記，多媒體設(shè)備只是輔助手段，不能成為課堂教學內(nèi)容的主體，同時，在制作教學課件時，要以授課內(nèi)容為主，切不可隨意添加內(nèi)容，避免課件內(nèi)容過于花哨、華而不實，起不到什么實際作用。

三、聯(lián)系游戲化的形式

將興趣激發(fā)的一些手段用于英語單詞教學中，是十分必要的。這些趣味性的手段，就可以作為學生鞏固、內(nèi)化的途徑，既可以促使學生感受到一定的趣味性，又可以幫助學生在實現(xiàn)單詞的掌握。而游戲化的形式就是十分不容忽視的一個方面。有趣的游戲活動 的開展，可以幫助學生積極參與其中，讓學生在趣味性中對于單詞知識進行鞏固。因此，中職英語教師可以考慮將單詞學習和游戲活動聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)寓教于樂的效果。

例如，在單詞鞏固活動中，教師可以組織學生開展“你來比劃我來猜”游戲，教師給學生出示一定的字卡，讓一個學生做動作，或者運用語言描述，另一個學生來猜一猜這個單詞是什么，看看哪組學生表現(xiàn)得更好。借助這樣的游戲活動，學生可以對于單詞進行很好的鞏固，并且學生也能夠在這個過程中積極調(diào)動自己的思維，充分發(fā)揮自己的潛能，對于單詞進行很好的掌握。由此可見，教師在教學過程中可以組織學生開展一定的游戲活動。

總而言之，中職階段是學生重要的成長時期，因此要通過各種方式培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而英語單詞是學生英語綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。所以在教學過程中教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，認識到促使學生學好單詞的重要性。

參考文獻：

[1]屠麗君.淺析思維導圖在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（09）：111-112.

[2]劉雪梅.情景教學在中職英語單詞教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（11）：46.

[3]陸燕瑤.提高中職英語詞匯教學效率分析[J].校園英語，2019（14）：84-85.

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 孫丹