楊平

摘要：在這個以知識經(jīng)濟(jì)為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的時代背景下，高校的公共課教學(xué)在實踐教學(xué)中的問題逐漸顯露出來，其中最明顯的是高校的體育公共課教學(xué)。為了解決這些問題，高校的體育教師團(tuán)隊們就需要改革創(chuàng)新，這時就需要你們擯棄以往傳統(tǒng)的體育公共課的教學(xué)模式，找出新穎的體育教學(xué)方法，引起學(xué)生注意和興趣，從而解決以前公共課沒人上，沒人感興趣的問題，進(jìn)一步的實現(xiàn)高校改革對于體育教學(xué)方面的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊;公共課;建設(shè)路徑;團(tuán)隊管理

一、高校公共課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的主要問題

（一）重隊伍，輕團(tuán)隊

在高校改革的背景下，許多高校認(rèn)真貫徹并很好的實施了其中的擴(kuò)招政策，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的高校中大學(xué)生的數(shù)量日益增多，而這時應(yīng)該需要及時的調(diào)整教學(xué)計劃，許多高校確實都想到了這一點，但他們卻只是做做表面功夫，根本沒有往長遠(yuǎn)的方向考慮[1]。在師資力量短缺的時候，高校會大量的招收不同程度的教師，以此來填滿教學(xué)空缺，可他們在擴(kuò)招的同時卻沒有想過該如何分配這些教師，導(dǎo)致教師隊伍的人越來越多，每一個人的文化程度參差不齊，而每一個人所做的事情也參差不齊，可一旦發(fā)生一些問題的時候，卻沒有一個明確的責(zé)任人能夠立刻出來解決問題，長此以往，這個學(xué)校的校風(fēng)就再也樹不起來了。因此高校應(yīng)需要及時的根據(jù)每一個人的特征，把他們調(diào)整到最適合他們的職位上，讓他們在這上面發(fā)光發(fā)熱。

（二）注重教師個體培養(yǎng)，忽略整體進(jìn)步

在目前的高校的體育教師團(tuán)隊中，教師們的能力都有所不同，每個人擅長的東西也不相同，而學(xué)校在提高教師能力并進(jìn)行培養(yǎng)時往往只針對某些先進(jìn)教師優(yōu)先進(jìn)行培養(yǎng)，只看重某一些優(yōu)秀老師的能力，而忽略了所有教師的整體能力的培養(yǎng)。當(dāng)然將有限的資源和名額給予先進(jìn)教師優(yōu)先進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高自身能力，然后再讓這一部分先進(jìn)教師帶動整體體育教師團(tuán)隊的發(fā)展，最終實現(xiàn)整體的進(jìn)步是正確的思路。但是，在這方面要考慮到學(xué)校的實際情況，不能在任何情況下都使用一種培養(yǎng)方案，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該先看清自身的實際狀況，然后慎重的選擇合適的方案，進(jìn)行合適的培訓(xùn)。對于教師的整體能力提升不高的問題，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行改革，盡快提出全新的培養(yǎng)模式，而不是一味的注重骨干老師的培養(yǎng)，過分的依賴個體，從而忽視了整體教師能力的提升。只有整體教師能力進(jìn)行全面提高才能說明學(xué)校整體的教學(xué)水平的提高，就像最簡單的水桶的長板短板問題，決定學(xué)校整體教學(xué)水平的是學(xué)校教師的“短板”而不是我們?nèi)Π胃叩摹伴L板”。在正確方向的道路上高校需要時刻調(diào)整方案，提高整體的教師教學(xué)水平和素質(zhì)，而不是兩極分化，好的更好，差的更差，這樣顯然是不對的。

二、高校體育公共課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效對策

（一）完善團(tuán)隊規(guī)則和管理制度

高校體育公共課教學(xué)應(yīng)當(dāng)收到學(xué)校的重視，對團(tuán)隊建設(shè)給予建設(shè)性的意見，制定合理高效的計劃[2]。同時團(tuán)隊內(nèi)部需要根據(jù)成員的工作情況和團(tuán)隊存在的問題，改變一些規(guī)章制度，不斷磨合，建立一個大家都能接受的團(tuán)隊規(guī)則，激發(fā)團(tuán)隊成員的工作熱情，促進(jìn)團(tuán)隊的建設(shè)。沒有規(guī)矩不成方圓，一個團(tuán)隊能否成功，團(tuán)隊規(guī)則的制定有著決定性的作用。同時，管理層的決策也是非常重要的，因此學(xué)校還應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊的特點合理分配管理層，促進(jìn)老師和學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育公共課的建設(shè)。在管理方面，應(yīng)細(xì)分每個管理層人員的工作，保證決定和溝通的順利進(jìn)行。想要促進(jìn)高校體育公共課教學(xué)的順利進(jìn)行，需要選拔優(yōu)秀的體育教師，定時對老師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展，老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)體育團(tuán)隊的積極建設(shè)。體育老師之間可以互相交流，交換自己在教學(xué)方面的心得體會和經(jīng)驗方法，提高整個團(tuán)隊的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊優(yōu)秀的素養(yǎng)。

（二）明確公共課教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)任務(wù)

想要團(tuán)隊的建設(shè)發(fā)展能夠順利進(jìn)行，一定要明白建立團(tuán)隊的目的是什么，明白團(tuán)隊教學(xué)的首要任務(wù)，為以后團(tuán)隊的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。團(tuán)隊的成員應(yīng)積極與學(xué)校溝通，互相了解對方下一階段的發(fā)展目標(biāo)，避免資源和時間的浪費，及時了解體育公共課教學(xué)的未來發(fā)展方向，保證體育教學(xué)能夠跟上時代的潮流，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和運動熱情。同時，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)建設(shè)特色的教育課程，立志發(fā)展成為學(xué)校的一大特色，提高學(xué)校課程的精致度和興趣性，團(tuán)隊互相協(xié)作，互相鼓勵，共同促進(jìn)特色課程的建設(shè)發(fā)展，努力發(fā)展成為具有學(xué)校特色的優(yōu)秀課程。明確公共教學(xué)團(tuán)隊未來的教學(xué)任務(wù)，制定合理的計劃安排，為公共教學(xué)團(tuán)隊的下一步發(fā)展提供幫助，幫助建設(shè)團(tuán)隊軟件設(shè)施和硬件設(shè)施，為團(tuán)隊建設(shè)提出合理有效的建議，發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短，促進(jìn)公共課教學(xué)團(tuán)隊的高效和諧發(fā)展。

三、結(jié)束語

人才的培養(yǎng)非常重要，高校應(yīng)積極培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊。高校體育公共課教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)對學(xué)生、老師以及學(xué)校的發(fā)展都有著積極的影響，可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，促進(jìn)特色課程的建設(shè)，發(fā)展具有學(xué)校特色的優(yōu)秀課程。學(xué)校應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)公共教學(xué)團(tuán)隊存在的問題，及時止損，發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.公共體育基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的研究[J].成功（教育），2012 （12）：4-5.

[2]段相林，常彥忠，樊玉梅，等.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)——教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究與實踐之一[J].解剖科學(xué)進(jìn)展，2017 （2）：56-57.