楊平
摘要:在這個以知識經(jīng)濟(jì)為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的時代背景下,高校的公共課教學(xué)在實踐教學(xué)中的問題逐漸顯露出來,其中最明顯的是高校的體育公共課教學(xué)。為了解決這些問題,高校的體育教師團(tuán)隊們就需要改革創(chuàng)新,這時就需要你們擯棄以往傳統(tǒng)的體育公共課的教學(xué)模式,找出新穎的體育教學(xué)方法,引起學(xué)生注意和興趣,從而解決以前公共課沒人上,沒人感興趣的問題,進(jìn)一步的實現(xiàn)高校改革對于體育教學(xué)方面的要求。
關(guān)鍵詞:教學(xué)團(tuán)隊;公共課;建設(shè)路徑;團(tuán)隊管理
一、高校公共課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的主要問題
(一)重隊伍,輕團(tuán)隊
在高校改革的背景下,許多高校認(rèn)真貫徹并很好的實施了其中的擴(kuò)招政策,這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的高校中大學(xué)生的數(shù)量日益增多,而這時應(yīng)該需要及時的調(diào)整教學(xué)計劃,許多高校確實都想到了這一點,但他們卻只是做做表面功夫,根本沒有往長遠(yuǎn)的方向考慮[1]。在師資力量短缺的時候,高校會大量的招收不同程度的教師,以此來填滿教學(xué)空缺,可他們在擴(kuò)招的同時卻沒有想過該如何分配這些教師,導(dǎo)致教師隊伍的人越來越多,每一個人的文化程度參差不齊,而每一個人所做的事情也參差不齊,可一旦發(fā)生一些問題的時候,卻沒有一個明確的責(zé)任人能夠立刻出來解決問題,長此以往,這個學(xué)校的校風(fēng)就再也樹不起來了。因此高校應(yīng)需要及時的根據(jù)每一個人的特征,把他們調(diào)整到最適合他們的職位上,讓他們在這上面發(fā)光發(fā)熱。
(二)注重教師個體培養(yǎng),忽略整體進(jìn)步
在目前的高校的體育教師團(tuán)隊中,教師們的能力都有所不同,每個人擅長的東西也不相同,而學(xué)校在提高教師能力并進(jìn)行培養(yǎng)時往往只針對某些先進(jìn)教師優(yōu)先進(jìn)行培養(yǎng),只看重某一些優(yōu)秀老師的能力,而忽略了所有教師的整體能力的培養(yǎng)。當(dāng)然將有限的資源和名額給予先進(jìn)教師優(yōu)先進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)而提高自身能力,然后再讓這一部分先進(jìn)教師帶動整體體育教師團(tuán)隊的發(fā)展,最終實現(xiàn)整體的進(jìn)步是正確的思路。但是,在這方面要考慮到學(xué)校的實際情況,不能在任何情況下都使用一種培養(yǎng)方案,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該先看清自身的實際狀況,然后慎重的選擇合適的方案,進(jìn)行合適的培訓(xùn)。對于教師的整體能力提升不高的問題,學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行改革,盡快提出全新的培養(yǎng)模式,而不是一味的注重骨干老師的培養(yǎng),過分的依賴個體,從而忽視了整體教師能力的提升。只有整體教師能力進(jìn)行全面提高才能說明學(xué)校整體的教學(xué)水平的提高,就像最簡單的水桶的長板短板問題,決定學(xué)校整體教學(xué)水平的是學(xué)校教師的“短板”而不是我們?nèi)Π胃叩摹伴L板”。在正確方向的道路上高校需要時刻調(diào)整方案,提高整體的教師教學(xué)水平和素質(zhì),而不是兩極分化,好的更好,差的更差,這樣顯然是不對的。
二、高校體育公共課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效對策
(一)完善團(tuán)隊規(guī)則和管理制度
高校體育公共課教學(xué)應(yīng)當(dāng)收到學(xué)校的重視,對團(tuán)隊建設(shè)給予建設(shè)性的意見,制定合理高效的計劃[2]。同時團(tuán)隊內(nèi)部需要根據(jù)成員的工作情況和團(tuán)隊存在的問題,改變一些規(guī)章制度,不斷磨合,建立一個大家都能接受的團(tuán)隊規(guī)則,激發(fā)團(tuán)隊成員的工作熱情,促進(jìn)團(tuán)隊的建設(shè)。沒有規(guī)矩不成方圓,一個團(tuán)隊能否成功,團(tuán)隊規(guī)則的制定有著決定性的作用。同時,管理層的決策也是非常重要的,因此學(xué)校還應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊的特點合理分配管理層,促進(jìn)老師和學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)校體育公共課的建設(shè)。在管理方面,應(yīng)細(xì)分每個管理層人員的工作,保證決定和溝通的順利進(jìn)行。想要促進(jìn)高校體育公共課教學(xué)的順利進(jìn)行,需要選拔優(yōu)秀的體育教師,定時對老師進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展,老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育學(xué)習(xí),提高學(xué)生的體育素養(yǎng),促進(jìn)體育團(tuán)隊的積極建設(shè)。體育老師之間可以互相交流,交換自己在教學(xué)方面的心得體會和經(jīng)驗方法,提高整個團(tuán)隊的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊優(yōu)秀的素養(yǎng)。
(二)明確公共課教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)任務(wù)
想要團(tuán)隊的建設(shè)發(fā)展能夠順利進(jìn)行,一定要明白建立團(tuán)隊的目的是什么,明白團(tuán)隊教學(xué)的首要任務(wù),為以后團(tuán)隊的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。團(tuán)隊的成員應(yīng)積極與學(xué)校溝通,互相了解對方下一階段的發(fā)展目標(biāo),避免資源和時間的浪費,及時了解體育公共課教學(xué)的未來發(fā)展方向,保證體育教學(xué)能夠跟上時代的潮流,激發(fā)學(xué)生的體育興趣和運動熱情。同時,教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)建設(shè)特色的教育課程,立志發(fā)展成為學(xué)校的一大特色,提高學(xué)校課程的精致度和興趣性,團(tuán)隊互相協(xié)作,互相鼓勵,共同促進(jìn)特色課程的建設(shè)發(fā)展,努力發(fā)展成為具有學(xué)校特色的優(yōu)秀課程。明確公共教學(xué)團(tuán)隊未來的教學(xué)任務(wù),制定合理的計劃安排,為公共教學(xué)團(tuán)隊的下一步發(fā)展提供幫助,幫助建設(shè)團(tuán)隊軟件設(shè)施和硬件設(shè)施,為團(tuán)隊建設(shè)提出合理有效的建議,發(fā)揮自身優(yōu)勢,揚長避短,促進(jìn)公共課教學(xué)團(tuán)隊的高效和諧發(fā)展。
三、結(jié)束語
人才的培養(yǎng)非常重要,高校應(yīng)積極培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊。高校體育公共課教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)對學(xué)生、老師以及學(xué)校的發(fā)展都有著積極的影響,可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展,促進(jìn)特色課程的建設(shè),發(fā)展具有學(xué)校特色的優(yōu)秀課程。學(xué)校應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)公共教學(xué)團(tuán)隊存在的問題,及時止損,發(fā)揮優(yōu)勢,揚長避短,促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]李靜.公共體育基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的研究[J].成功(教育),2012 (12):4-5.
[2]段相林,常彥忠,樊玉梅,等.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目的意義、建設(shè)內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)——教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究與實踐之一[J].解剖科學(xué)進(jìn)展,2017 (2):56-57.