摘要：課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成長為具有獨立自主能力的優(yōu)質(zhì)人才，因此，要想落實這一目標(biāo)，教師在教學(xué)當(dāng)中要注重促進學(xué)生積極情感的生成，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂與滿足，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中物理教學(xué)過程中，教師要加強情感教育理念的滲透，營造可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中物理;教學(xué)策略

在過去的初中物理教學(xué)過程中，一般會將重點放在學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握以及物理解題能力的提升上，從而在很大程度上限制了學(xué)生思維的成長，讓學(xué)生最終只學(xué)會了解題做題。而通過情感教育的滲透，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生帶著充足的興趣參與到物理課堂學(xué)習(xí)活動中來，感受物理學(xué)習(xí)對自己的重要促進作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，取得更好的教學(xué)質(zhì)量。以下就是對此的一些具體看法。

一、使用充滿趣味性的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的實施會在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，如果教師忽視學(xué)生的情感需求，直接引入知識，則很難使學(xué)生產(chǎn)生代入感，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注重實用充滿趣味性的課堂導(dǎo)入手段，吸引學(xué)生在課堂上的目光，讓學(xué)生專注在課堂上，產(chǎn)生沉浸式的感受，從而促進學(xué)生積極情感的生成。

比如，在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先組織學(xué)生展開一次簡單的拔河比賽，營造良好的課堂氛圍，讓每一個學(xué)生都參與進來。在拔河過后，教師可以接著向?qū)W生提出問題：在剛才的比賽當(dāng)中，獲勝的一方是依靠什么獲得勝利的？很多學(xué)生會聯(lián)想到力氣，認(rèn)為獲勝一方是因為力氣比較大才贏的，這個時候，教師就可以利用學(xué)生的親身體驗以及實際現(xiàn)象來引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道拔河勝利的關(guān)鍵點在哪里，從而讓學(xué)生帶著充足的興趣參與到接下來的知識探究中來?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師要重視起課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入的過程中形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

物理教育和學(xué)生的生活之間有著十分密切的聯(lián)系，在實際的教學(xué)中，如果可以基于學(xué)生對生活的經(jīng)驗來展開教學(xué)活動，則可以有效地拉近學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生對物理文化產(chǎn)生熟悉的感受，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性，從而使學(xué)生形成強烈的物理學(xué)習(xí)情感。初中物理教師要積極挖掘生活化的教學(xué)資源，使用生活化的教學(xué)手段，構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，從而實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生在充滿生活氣息的環(huán)境當(dāng)中獲取知識。

比如，在教學(xué)“密度與社會生活”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要注重從學(xué)生對生活的實際理解出發(fā)來展開教學(xué)講解，從而增強學(xué)生對教學(xué)知識的理解能力。教師可以首先將學(xué)生分成幾個小組，然后給學(xué)生提供一些必要的工具，讓學(xué)生去制作一個風(fēng)車，思考風(fēng)車轉(zhuǎn)動的原理。在接下來的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實踐操作情況來進行擴展延伸，給學(xué)生展示從網(wǎng)絡(luò)上查找到的龍卷風(fēng)場景，讓學(xué)生將風(fēng)車和龍卷風(fēng)的原理聯(lián)系在一起。在后面的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活中有哪些物品，由于密度不同而導(dǎo)致作用場景也不同，從而讓學(xué)生認(rèn)識到密度的知識與社會生活是有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在一系列生活現(xiàn)象的引入當(dāng)中學(xué)到知識，提高學(xué)生對物理知識的接受能力。

三、提高實驗教學(xué)的開發(fā)和使用

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實驗操作當(dāng)中學(xué)到知識，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，并且，初中學(xué)生的動手實踐能力也是比較強的，創(chuàng)設(shè)實驗情景，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對實驗教學(xué)資源和手段的開發(fā)使用，打造具有實踐性質(zhì)的課堂，讓學(xué)生可以將抽象的理論與實際的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“滑輪”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握“動滑輪省一半力”這個結(jié)論，教師可以使用演示實驗的手段。實驗當(dāng)中要使用到一個輕質(zhì)滑輪，教師選擇幾個重量不同的物體，通過從重到輕的順序來進行多個演示實驗操作，讓學(xué)生觀察不同物體情況下的數(shù)據(jù)，從中得到結(jié)論。這樣，比起直接告訴學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中去進行推導(dǎo)和分析，更有助于學(xué)生的記憶，從而使教學(xué)內(nèi)容真正地被學(xué)生所接受，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)情感。

本文針對情感教育在初中物理教學(xué)中的滲透展開了一番敘述。情感教育的滲透是新課程改革落實的重要手段，需要得到教師的足夠關(guān)注。在初中物理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的接受能力等學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)學(xué)生的實際特點來提高教學(xué)活動的針對性，滿足學(xué)生對教學(xué)的情感需求，讓學(xué)生樂于主動地接受物理知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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貴州省畢節(jié)市威寧彝族回族苗族自治思源實驗學(xué)校 葉芃生