摘要：隨著英語教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，初中英語教學(xué)的側(cè)重點為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師教學(xué)的重點之一。教師在英語教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)，既能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。為此，教師在英語教學(xué)的過程中可以運用多媒體、合作、生活等教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，更為高效地培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)

初中英語核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點培養(yǎng)的能力與素質(zhì)，能夠發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。教師在英語教學(xué)中需要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進行教學(xué)，以此能夠有效地發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。一、運用多媒體教學(xué)，發(fā)展思維品質(zhì)多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)的方式之一，是一種實用性較強的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，增強學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展英語的思維品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的思維意識，提高英語的學(xué)習(xí)的水平，增強學(xué)習(xí)英語的探究能力。英語與漢語不同，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常陷入到學(xué)習(xí)的困境之中，難以有效地學(xué)習(xí)英語知識，限制了思維品質(zhì)的發(fā)展。為此，教師在英語教學(xué)中可以運用多媒體教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如：教師在教學(xué)“Do you like bananas？”的過程中，可以讓利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。如，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放不同水果的英語圖片，以此能夠幫助學(xué)生了解“pear（梨）、orang （橙子）”等水果的英語。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放不同水果的圖片，讓學(xué)生看水果闡述英語單詞，以此能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強學(xué)生對相關(guān)英語知識的記憶。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中運用多媒體學(xué)習(xí)，既能夠提升學(xué)習(xí)的動力，也能夠增強對教材知識的理解。教師在英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)。二、使用合作教學(xué)，增強語言能力合作教學(xué)是通過融合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而解決學(xué)習(xí)中難點的教學(xué)方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的語言構(gòu)建能力。初中學(xué)生增強語言的能力，可以增強對教材知識的理解，提高對教材知識的學(xué)習(xí)效率，在不斷提升學(xué)習(xí)活力的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)的效率。教師在英語教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)的手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，限制了學(xué)生語言能力的增強。為此，教師在英語教學(xué)的過程中可以使用合作教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，讓初中學(xué)生自主地增強語言能力。例如：教師在教學(xué)“I’m watching TV.”的過程中，可以讓前后桌的學(xué)生運用英語進行交流，以此增強學(xué)生的英語語言能力。學(xué)生：“Do you like watching TV？”學(xué)生：“Yes.”學(xué)生：“Do you think TV is good or bad？”學(xué)生：“TV is good or bad.”學(xué)生：“Can you learn knowledge on TV？”學(xué)生：“Of course.”教師在英語教學(xué)的過程中運用合作教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，可以有效增強學(xué)生的英語溝通能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，延長學(xué)生使用英語交流的時間。三、利用生活教學(xué)，塑造文化品格英語文化品格是學(xué)生對英語國家文化、思想、經(jīng)濟、歷史、政治的認(rèn)識，是學(xué)生需要長時間塑造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中塑造文化的品格，不僅能夠提升學(xué)習(xí)的成績，增強學(xué)習(xí)的能力，也能夠擴展學(xué)習(xí)的視野，了解更為廣泛的文化知識。教師在英語教學(xué)中過于重視教材知識的教學(xué)，影響了初中學(xué)生文化品格的塑造。為此，教師在英語教學(xué)的過程中可以利用生活教學(xué)的方式教導(dǎo)初中學(xué)生，塑造初中學(xué)生的英語文化品格。例如：教師在英語教學(xué)中可以拓展教學(xué)英語國家的文化習(xí)俗，以幫助初中學(xué)生塑造英語的文化品格。如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生英語國家的圣誕節(jié)，有助于學(xué)生認(rèn)知到“圣誕節(jié)是紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日，在這一天英語國家的人民需要帶上賀卡照家庭合照，主要表達了對親友的關(guān)懷與安慰”等知識。教師也可以教導(dǎo)學(xué)生“感恩節(jié)”，有助于讓學(xué)生認(rèn)知到“感恩節(jié)相當(dāng)于我國的春節(jié)。在這一天，英語國家的人民都需要回到家中過年，與家人吃飯、聊天，其主要表達了感恩生命中的每一個人?！钡戎R。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識英語國家的文化知識，能夠樹立世界的觀念，升華個人的精神情感，拓展學(xué)習(xí)的視野，學(xué)習(xí)更多的文化知識。教師在英語教學(xué)中運用生活教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生逐漸塑造英語的文化品格?？偠灾踔袑W(xué)生身處于成長與學(xué)習(xí)雙重重要的階段，在此階段培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，不僅有助于增強學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的成績，還有助于促進智力的發(fā)育，使個人能力更為全面地發(fā)展。所以，教師在英語教學(xué)的過程中需要增強教學(xué)的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，才能夠進一步增強學(xué)生對英語知識的掌控程度，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維。

參考文獻：

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貴州省遵義市鳳岡縣新建中學(xué) 李鳳蓮