周仙娥

【摘? ? 要】隨著新課程教育的不斷改革，我們對(duì)初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平的要求也在不斷的發(fā)生變化，在這個(gè)條件下，初中英語的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以達(dá)到既要保證質(zhì)量，又要提高效率的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從讀、聽、寫、說四個(gè)方面探討初中英語的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.185

在新課改之后，不僅僅是要求學(xué)生對(duì)英語知識(shí)要有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)能力是否提高的一個(gè)檢測(cè)，它要求教師要從學(xué)生自身出發(fā)，改善教師自身的教學(xué)方案，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求，需要教師正確認(rèn)識(shí)如今學(xué)生的語言環(huán)境，幫助學(xué)生能夠有更高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生詞匯量，認(rèn)識(shí)學(xué)生的多元化，在學(xué)生家長(zhǎng)的幫助下，從每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、初中英語教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，學(xué)習(xí)方式的單一

目前，多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等主體對(duì)于初中英語的聽力教育并未達(dá)到高度重視，相比除中國(guó)以外的國(guó)家而言，我國(guó)初中學(xué)生親身接觸正式英語口語的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生自身從學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的單詞詞匯是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語單詞詞匯的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞詞匯的理解度并不高。相反，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的固有思想和影響會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語的掌握度并不高，還會(huì)影響學(xué)生自身的口語水平。此外，中式口音比比皆是，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，自身的英語口語也并不能得到提高，相反還會(huì)影響到后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)大環(huán)境的局限下，學(xué)生在讀、聽、寫、說的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)水平存在局限和不足，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑較為單一，除去課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生自身通過課外途徑來提高英語水平的情況是非常少的。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，是教師在教授初中英語又一個(gè)難點(diǎn)。大多家長(zhǎng)也都秉持著電腦、手機(jī)等電子設(shè)備有害的理念，拒絕學(xué)生觸碰，也極端的減少學(xué)生看電視的時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生逆反心理，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，反而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣發(fā)展，使得英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，成為學(xué)生心目中枯燥乏味的課程，進(jìn)而影響教師的教學(xué)難度。再加上，目前為止，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于英語知識(shí)并不了解，對(duì)于學(xué)生不能有很好的指導(dǎo)，導(dǎo)致教育學(xué)生的重責(zé)完全落在了教師的身上。這是不合理的，不應(yīng)該的。

（二）學(xué)生英語詞匯量匱乏、不牢固

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是完成讀、聽、寫、說的橋梁。而目前，初中學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)匱乏、不牢固的階段。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人類的記憶是處于迅速下降至緩慢下降的一個(gè)模式，所以在后期，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶是模糊的，這是初中學(xué)生本身在學(xué)習(xí)英語時(shí)所面臨的根本原因。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中英語的自律性也并不高。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)，且需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才能有所得的科目，這要求學(xué)生要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，有規(guī)律的完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證自身的英語水平的提高。我們也不能排除學(xué)生在課堂上積極回答問題，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，在課下并沒有提高學(xué)習(xí)英語的情況，在課堂之外，教師并不能清楚了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，這導(dǎo)致教師不能教導(dǎo)學(xué)生適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)英語的方式。

（三）學(xué)生主體的多樣化，教師對(duì)學(xué)生的了解存在難度

在現(xiàn)代教育之中，對(duì)于學(xué)生的教育仍是一對(duì)多的模式，所授課的學(xué)生數(shù)量多，這導(dǎo)致教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生可能會(huì)存在關(guān)注度的不同，再加上學(xué)生、家長(zhǎng)等多因素的影響，學(xué)生自身的英語水平會(huì)有參差不齊的現(xiàn)象。另外，還存在學(xué)生態(tài)度的多樣化，不同的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)英語的態(tài)度并不一致，有些保持積極、感興趣的態(tài)度，這類學(xué)生只要稍加引導(dǎo)，會(huì)有不錯(cuò)的成就，而相反，對(duì)于有些對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏濃烈的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語保持著一種模糊，甚至抵抗的態(tài)度的學(xué)生，教師也會(huì)面臨教授英語的困難。

二、改善教學(xué)方案以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平有所局限，那么，教師要提高自身的英語口語能力，還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的口語交流，加強(qiáng)語境的訓(xùn)練，讓學(xué)生大膽的說出來，讀出來。同時(shí)，教師也需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為電視、電腦等電子設(shè)備對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是不利的，進(jìn)而極端的縮短了學(xué)生看電視、手機(jī)的時(shí)間，在這種視聽時(shí)間的壓抑與大多不了解英語的學(xué)生家長(zhǎng)無法提供學(xué)生英語指導(dǎo)的情況下，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重?fù)?dān)自然而然落在了學(xué)生自身和教師的肩上。教師與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該有效溝通，讓家長(zhǎng)合理安排學(xué)生利用電視學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，通過播放一些英語電影、新聞等方式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，在視聽中提高學(xué)生的英語水平，在有趣的畫面和純正的英語發(fā)音中，學(xué)生的單詞詞匯記憶力與對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)有很大的提高，學(xué)生對(duì)英語發(fā)音也會(huì)有所了解。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語時(shí)，增加英語學(xué)習(xí)的視聽機(jī)會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的方法，興趣是學(xué)生最好的教師，這讓學(xué)生不僅在享受興趣中學(xué)習(xí)英語，也讓學(xué)生在看英語電影、音樂、新聞等的同時(shí)，感受來自不同國(guó)家的文化差異，對(duì)西方生活方式也會(huì)有一定的了解。

（二）教師與學(xué)生家長(zhǎng)合力幫助學(xué)生鞏固詞匯量

教師要提高課堂有趣度，讓學(xué)生在課堂上積極提出問題，回答問題。課上課下增強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上教師，是教師課程成功的第一步。在課下，家長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真完成教師的英語詞匯記憶任務(wù)，保證學(xué)生日常英語詞匯學(xué)習(xí)，根據(jù)遺忘曲線，適時(shí)復(fù)習(xí)，助力學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)固的詞匯量的增加。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的線上線下聯(lián)系，清楚認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

教師要增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的線下線上聯(lián)系，增強(qiáng)教師對(duì)于所授學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)掌握度的了解，方便教師對(duì)不同的學(xué)生予以不同的適宜指導(dǎo)。此外，還要提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度，合理安排學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，不能讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的責(zé)任天平倒向教師一方。家長(zhǎng)和教師共同良好的指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有一個(gè)積極的心態(tài)，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

綜上所述，教師應(yīng)與家長(zhǎng)合力，關(guān)注每一位學(xué)生的掌握情況，以提出不同的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外，教師要增加課堂活躍程度，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉燕.試論初中英語詞匯教學(xué)方法[J].中學(xué)生英語，2016（4）.

[2]張桂林.初中英語教學(xué)有效課堂導(dǎo)入方法的研究與探討[J].英語教師，2019（9）.