徐紹埔

【摘? ? 要】師德師風(fēng)建設(shè)是民辦高校得以健康可持續(xù)發(fā)展的靈魂。而相對(duì)于公辦高校來說，民辦高校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面本身就存在著資源等眾多因素方面的滯后性，所以本文中我就重點(diǎn)針對(duì)民辦高校的師德師風(fēng)建設(shè)展開探究，談?wù)勗诋?dāng)前社會(huì)大繁榮的教育大環(huán)境下我們應(yīng)當(dāng)如何打造一支有德行的教師隊(duì)伍，促進(jìn)民辦高校教育整體質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】民辦高校? 師德師風(fēng)? 建設(shè)? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.171

師德師風(fēng)建設(shè)可以說是各個(gè)階段各類院校發(fā)展的根本，因?yàn)閷W(xué)校教育是培養(yǎng)人才的主要陣地，而教師則是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)生之間鏈接的核心紐帶，所謂“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，教師素質(zhì)的高低一定程度上直接決定了學(xué)生素質(zhì)的高低。而對(duì)于高等教育來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不再像基礎(chǔ)教育階段以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為主，更注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)和各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建專業(yè)能力和社會(huì)生存能力的目的。那么在知識(shí)教學(xué)之外，也就更加注重對(duì)學(xué)生道德相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而道德等精神層面的教育往往是潛移默化的過程，需要的是教師的言傳身教，所以高校中師德師風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要。而本文中我們探究的是民辦高校師德師風(fēng)的建設(shè)，之所以選擇民辦高校作為探究對(duì)象，最核心的一個(gè)原因就如上文所講，民辦高校本身發(fā)展滯后，且在教學(xué)資源配備方面和普通公辦高校有一定的差別，所以在教師隊(duì)伍建設(shè)方面顯露的問題也就較多。本文中我們就結(jié)合民辦學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劗?dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的問題，以及在素質(zhì)教育教學(xué)改革新時(shí)期針對(duì)這些問題我所總結(jié)的解決對(duì)策和經(jīng)驗(yàn)。

一、民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺悟的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于有沒有好的教師，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異的大環(huán)境下，民辦高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面面臨著眾多的挑戰(zhàn)，也就在不斷地探索和創(chuàng)新過程中呈現(xiàn)出一定的不足。

首先，民辦高校和公辦高校在組成形式方面有著較為明顯的區(qū)別性，因此在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面也就存在著特殊性。從當(dāng)前民辦高校教師隊(duì)伍組成來看，存在年齡兩極分化的現(xiàn)象，要么是從公立學(xué)校退休的教師，要么是初出茅廬的新教師，而中間年齡段的教師較為缺乏，這就導(dǎo)致民辦高校在師資構(gòu)建方面存在著斷層，因此在師德師風(fēng)建設(shè)方面也就存在著：年紀(jì)大的教師思想傳統(tǒng)，而年輕教師使命感和責(zé)任感還未建立成熟這一問題。進(jìn)而導(dǎo)致師德師風(fēng)的建設(shè)呈現(xiàn)出難統(tǒng)一性。

其次，對(duì)于民辦院校的教師來說在待遇方面等同于普通的企業(yè)員工，所以不少民辦學(xué)校的教師尤其是青年教師薪資待遇低，且未來發(fā)展方向不明確。進(jìn)而也就導(dǎo)致有些青年教師穩(wěn)定性差，育人意識(shí)淡薄，名利思想嚴(yán)重。有些教師缺乏基礎(chǔ)的職業(yè)道德和教書育人的歸屬感，也就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中存在著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的消極思想，而自身的師德師風(fēng)對(duì)他們來說也就更是可有可無的存在。

第三，部分民辦高校教師還存在著個(gè)人素養(yǎng)不足，師表意識(shí)不強(qiáng)的情況。相對(duì)于公辦高校來說，民辦院校本身所吸收的生源往往是高考“遺留”的學(xué)生，所以民辦高校教師在整體社會(huì)地位方面稍遜于公辦高校。那么加上教學(xué)資源配備的滯后，在教師招收方面相對(duì)公辦學(xué)校來說標(biāo)準(zhǔn)也就相對(duì)降低，這就導(dǎo)致民辦高校教師平均素養(yǎng)較低，在師德師風(fēng)建設(shè)方面也就存在著起點(diǎn)低，周期長(zhǎng)的情況和整個(gè)教學(xué)節(jié)奏不匹配。

二、民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)策略探究

所謂“百年大計(jì)，教育為本”，而做好教育最首要的任務(wù)就是做好教師隊(duì)伍建設(shè)，而新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的核心就是從師德師風(fēng)方面入手。此部分中我就結(jié)合以上所分析的民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)問題，針對(duì)性給出建議。

首先，從教師隊(duì)伍內(nèi)部的組成入手，優(yōu)化民辦高校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并且針對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行針對(duì)性的師德師風(fēng)建設(shè)。前者在于民辦高校在招收教師方面，我們要更加傾向于面向社會(huì)吸收有經(jīng)驗(yàn)的中年教師，構(gòu)建明確的教師入職評(píng)價(jià)機(jī)制，從而篩選出較為優(yōu)秀的教師。然后，在既有教師的師德師風(fēng)建設(shè)方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合性交流和探討，通過德高望重的老教師和初出茅廬的新教師之間的交流和研討，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)各方面的均衡性發(fā)展。

其次，在民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)方面，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)化教師待遇，同時(shí)加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。尤其是定期針對(duì)青年教師展開師德師風(fēng)建設(shè)方面的重點(diǎn)培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)所涉及的專業(yè)，展開對(duì)于教師責(zé)任感和使命感的激發(fā)，從而逐步培養(yǎng)教師的育人意識(shí)。

第三，民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)方面，我們還要針對(duì)民辦高校的教學(xué)特色、生源特點(diǎn)等加強(qiáng)既有教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建。在教師管理和評(píng)價(jià)方面構(gòu)建賞罰分明的晉升和管理機(jī)制，同時(shí)開拓教師培養(yǎng)的新渠道，如院校交流、教師深造等，一步步提升既有教師的素養(yǎng)，同時(shí)也激勵(lì)教師具有不斷提升自我的動(dòng)力，師德師風(fēng)建設(shè)也就水到渠成。

近些年來，伴隨著我國綜合國力的提升，人們生活條件的改善，整個(gè)社會(huì)從追求物質(zhì)方面的豐富逐步轉(zhuǎn)化為追求精神領(lǐng)域的富足，并且加上經(jīng)濟(jì)的繁榮導(dǎo)致各行業(yè)的發(fā)展更加多樣化，對(duì)于人才的需求也就更加多樣性，總體來看我國的人才缺口較大，而最具有針對(duì)性的就是高素質(zhì)、專業(yè)性較強(qiáng)的人才需求量大。因此在我國整個(gè)社會(huì)文化建設(shè)方面，將目標(biāo)投向了高等教育，所以伴隨著素質(zhì)教學(xué)體制的改革。

一方面，我們針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行高等教育的改革，如專業(yè)的增設(shè)，高校每年錄取人數(shù)的提升等，從而爭(zhēng)取給更多的人接受高等教育的機(jī)會(huì);而另一方面，秉承著分擔(dān)公辦學(xué)校壓力，更加突出特色化專業(yè)教育的專業(yè)，我國的民辦高校近些年也如雨后春筍般出現(xiàn)，并且逐步的發(fā)展壯大，成為我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)主陣地之一。而從民辦高校的發(fā)展來看，存在的歷史悠久，但從二十世紀(jì)中期以來存在著發(fā)展的滯后和斷層，所以相對(duì)于公辦高校，在教學(xué)資源、師資配備等多個(gè)方面還存在著較大的差異性，那么在實(shí)際各項(xiàng)教育工作的開展方面還存在著更多需要完善的內(nèi)容，就如本文中所探究的師德師風(fēng)建設(shè)。

總之，對(duì)于民辦高校的師德師風(fēng)建設(shè)來說，不論是由于客觀環(huán)境還是內(nèi)部師資組成導(dǎo)致的問題，都是影響民辦高校進(jìn)一步發(fā)展的“絆腳石”，我們需要從教師隊(duì)伍和教師個(gè)人素養(yǎng)的構(gòu)建入手，做好兩手抓，兩手都要硬，從而實(shí)現(xiàn)民辦高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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