金燕

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的英語教學模式對我國的人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻，但隨著經濟的快速發(fā)展以及科學文化事業(yè)的進步，傳統(tǒng)的英語教學模式已經難以促進教育的發(fā)展，高效課堂的建立是打破傳統(tǒng)教學模式的一項重要舉措之一，教師應該在新課標改革的要求下，提高初中英語課堂的效率。本文將對如何在新課改下構建英語高效課堂提供幾點建議。

【關鍵詞】新課改? 初中英語? 高效課堂? 建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.090

目前，在我國初中英語教學中，學生學習自主性較弱，教學模式比較單一，導致學生學習英語的興趣大大降低，課堂效率也難以提升。在新課標改革中，要求教師在教學的過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生學習英語的興趣，還要結合學生的實際情況進行授課，從根本上提升課堂的整體效率，以下是我針對這一問題進行的簡單討論。

一、目前我國初中英語教學中存在的一些問題

（一）教學觀念還未改變

雖然教育改革不斷推進，但是傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式還仍然存在于初中英語課堂中，這一現(xiàn)象很不利于學生發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學習，反而會阻礙學生發(fā)散思維，不利于他們對知識的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著知識的循序漸進，學生就會對英語的一些知識的理解產生欠缺。然而，受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師會一味地追求成績的高低，而忽略了學生對于知識的理解與掌握，從而導致學生對于知識的學習只是停留在機械性的死記硬背，這是課堂效率低下的根本原因。最后，教師缺乏創(chuàng)新意識，教學手段形式單一，無法激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望，過于重視理論知識而忽略知識拓展的好處。

（二）師生關系未得到改善

首先，傳統(tǒng)的教學理念中，認為教師是課堂學習的中心，忽視學生的學習狀況和狀態(tài)，教師過于重視理論知識，忽視了其他方面的作用，導致師生關系仍然停留在傳統(tǒng)的講授者與接收者階段;其次，學生沒有明確自身的地位，沒有樹立正確的學習觀念，認為學習與自身無關是很多初中生共有的想法，英語是一門語言學科，需要長期的知識積累，學習起來也比較困難，再加上初中課程任務加大，導致學生對于英語的重要性還沒有明確的認識;最后，英語教師作為學生的引導者應該切身地履行好自身的職責，發(fā)揮自身的積極狀態(tài)，因為教師的行為舉止和授課狀態(tài)也會影響到學生的學習狀況。

二、構建初中英語高效課堂的方法

（一）采用小組合作方式進行學習

學習英語是一個日積月累的過程，采用小組合作學習，可以讓學生之間進行相互監(jiān)督，相互考察，明確自身的不足與進步，保持對英語學習的興趣和熱情，還可以鍛煉他們的口語表達能力，為學生的口語學習創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，從而提高英語口語的表達能力和對知識的理解。例如，在學習“what color is it？”這一單元之后，可以組織小組之間進行簡單的對話，要求用到“what color is it？”和“It is red/yellow”等所學的簡單知識進行演練，這樣不僅加強了學生對于知識的理解程度，還規(guī)范了學生的英語口語表達，使學生充分發(fā)揮自身能動性，提高課堂的效率。

（二）采用獎勵機制

初中生心智還未完全發(fā)育成熟，很容易受到其他人的影響，因此，教師可以對英語學習較好的學生進行獎勵，并且鼓勵其他學生學習，發(fā)揮榜樣的作用，在無形中激勵學生學習英語，發(fā)揮自身的能力。

（三）創(chuàng)設英語情景化教學

傳統(tǒng)的英語學習模式并不利于學生對知識的理解，教師要根據(jù)教課的內容，制定科學合理的教學計劃和教學模式。情景化教學是指教師根據(jù)教學內容，將所蘊含的知識通過具體情境表現(xiàn)出來，這種方式不僅豐富了課堂的表現(xiàn)形式，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，對于發(fā)揮學生的主體地位產生積極影響。例如，在學習八年級下冊第一單元“What is the matter？”的時候，教師可以利用具體的表現(xiàn)形式，如“Have a cold”和“Have a fever”等語法知識進行講解，在生動的表現(xiàn)下，學生可以很容易的理解和記憶重點知識，最后再由學生進行情景再現(xiàn)，加深學生對知識的印象。

（四）充分利用現(xiàn)代的教育技術

隨著科學技術的進一步發(fā)展，教育也迎來了質的變化，教師可以通過現(xiàn)代技術向學生直觀地表現(xiàn)所學的知識，更容易讓學生進行理解，初中英語教學就可以充分利用現(xiàn)代技術，通過圖片，視頻等多種形式進行展示，還可以播放一些適合學生的短片，提高英語的語感，直觀的講解更容易調動學生的積極性和主動性，學習氛圍更加輕松愉快。

（五）合理地對學生進行評價

評價學生不應當僅僅局限于成績的好壞，還應當關注學生平時的表現(xiàn)情況，及時地糾正學生錯誤的思想，尊重學生差異，鼓勵學生積極學習英語，對他們的努力給予充分的肯定，保護學生的自尊心和自信心。對于學困生要及時地增強他們學習英語的信心，針對學生的不同情況采用不同的教學方式。例如，在學習八年級上冊第一單元“Where did you go on vacation？”的時候，對于優(yōu)等生，教師可以進行更深入的講解，甚至可以用英語進行簡單對話，而對于學困生，教師就可以讓他們對書本上的知識進行簡單理解記憶，并及時的給予鼓勵，保證他們學習英語的自信心。

三、結束語

英語學習是一個艱辛漫長的過程，想要掌握好一門語言就要付出更多的努力，初中英語作為人才選拔的一項重要科目，需要學生自身的不懈努力與教師科學合理的教學方法相互配合，加大對初中英語的學習力度，掌握好學習的重點難點，從根本上提升英語課堂的效率，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]龔安玲.新課改模式下初中英語高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2017，302：136.

[2]朱志芳.淺談如何構建初中英語高效課堂[J].學周刊，2018，10：83-84.