沈玉娟

【摘? ? 要】隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，采用適當的評價策略對課堂教學效果進行深入分析，有利于提高課堂教學水平，針對課堂教學中存在的問題進行及時的調整。在中學課堂中，尤其是中學數學課堂中，隨著教學內容由易到難，對數學課堂教學的要求也越來越高，適當且有效的評價策略有助于教學活動的展開。

【關鍵詞】課堂教學? 評價策略? 中學數學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.067

隨著我國課程改革的不斷深入，為了探索一條適合我國現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方案，對現(xiàn)階段的課堂教學提出了更好要求。而在改革的同時，需要通過各種評價策略的為改革指明去向，對課堂教學的評價是教學過程中不可或缺的活動，現(xiàn)階段我國中學數學課堂教學評價中，仍然存在評價觀念跟不上時代發(fā)展，評價內容不具體，不能根據評價結果進行切實有效的改進等問題。且將考試成績作為主要評價方式，不利于學生全面發(fā)展，給學生發(fā)展帶來不好的影響。時代的發(fā)展更替是非常迅速的，成績并不能體現(xiàn)學生的綜合素質。過分要求成績，反而會對學生的全面發(fā)展造成負面影響。因此，作為初中的數學教師，我們應該針對現(xiàn)階段中學數學課堂教學評價中存在的一些問題思考出有效的解決措施，本文現(xiàn)有如下思考：

一、設置適當且合理的評價標準

在我國現(xiàn)階段的發(fā)展中，在中學數學教學中，需要完善現(xiàn)有的教學理念和教學方式，使其跟上時代的變化，適應新生代中學生的學習能力以及學習意愿。在不斷地更新和完善過程中，構建適當且合理的評價標準，形成適合當地發(fā)展水平，具有學校特色的評價體系，在這一過程中，應大膽嘗試，勇于探索，在充分考慮學?，F(xiàn)階段水平的基礎上，進行多元化的評價，這樣才有利于學生的德智體美勞全面發(fā)展。對于中學數學的教學來說，最重要是創(chuàng)新思維的建設。而客觀的評價，最能夠反映出學生思維短板，讓數學老師在評價中找到教學的方向。在評價的過程中，應將學生放在主體地位，不僅要教師對學生的表現(xiàn)進行評價，而且要學生對老師的不足提出建議，在此基礎上還可增加教師互評，增加家長參與，擴展評價的參與對象，以求到達最好的效果，為后續(xù)工作的開展提供強有力的依據。

二、明確評價的目的

通過前人的研究積累，現(xiàn)有的對于中學數學課堂的評價體系，評價方法有很多，但由于我國幅員遼闊，各地發(fā)展水平不一致，教育資源分配不均等情況的存在，導致許多優(yōu)秀的評價體系，評價方法并不能對所有的中學數學課堂進行評價。因此，在中學數學課堂評價中，應明確評價的目標，這直接決定了對教學任務和教學內容的制定，也決定了教師對教學成果的期望。例如，將評價的目標定為學生的考試成績，那么可以預見的是學生將面對無止境的試卷，與一個個冰冷的分數，學生可能會因此對學習產生抵觸情緒，且不利于學生的健康發(fā)展;如果將評價的目標定為學生的進步情況，那么在教學過程中，教師更愿意去關注具有進步潛力的學生，針對需要獲得幫助的學生制定合理的學習計劃?，F(xiàn)在初中生成長空間很大，他們形成了不同的發(fā)展方向。因此評價的標準不能過度單一和統(tǒng)一，而是應該要根據不同學生的不同發(fā)展方向制定不同的標準，這樣才能更加的公平公正。初中數學涉及到的難度不高，但內容卻十分豐富，對學生能力的開發(fā)很全面。有些學生擅長計算，有的學生擅長空間幾何，有的學生擅長概率，因此老師要對學生進行更加全面的了解，才能夠更客觀的對學生進行評價。

三、采用多種評價方式進行評價

現(xiàn)階段對于中學數學課堂的評價方式仍然以考試為主，在這樣的情況下，學生一切活動以成績?yōu)橹鳎磺袑W習內容以考試為主，為了更好的分數犧牲學生自有特長，特有愛好。需要注意的是，中學生處于身體生長的黃金期，也是世界觀、價值觀逐漸形成的關鍵時期，在這一重要時期，如果在這個時期過度強調成績的提升，把學生培養(yǎng)成一個“學習機器”，這對學生的發(fā)展不一定是有利的。學生的個性發(fā)展會受到阻礙，甚至還會迷失自我，這是不符合當代社會因材施教的教育理念的。因此，我們應在以考試為主要評價方式的基礎上，增加更加科學、更加有意的評價方式，使評價結果多元化、多維度。讓評價能夠全面展示學生的能力，讓每個學生都能夠找到自身的發(fā)光點。同時也讓教評更加全面的展示現(xiàn)有教學課堂的優(yōu)劣，在后續(xù)工作中保持優(yōu)勢，調整不足，為中學生創(chuàng)造一個健康的學習環(huán)境，為中學生的數學課堂營造更好的學習氛圍。如，我們可以設置一些數學問題，一邊活躍課堂的氣氛，一邊來檢測學生的學習情況，對學生的表達能力、分析能力等進行多方面的評價和檢測。

四、對評價結果的執(zhí)行

在明確評價目標的基礎上設置適當且合理的評價標準，且通過各種科學有效的評價方法，得到了現(xiàn)階段中學數學課堂教學中的不足，以評價結果為標準，認真貫徹執(zhí)行教學評價。在以往傳統(tǒng)評價的模式下評價只限于考察和測試，但隨著我國課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段我們要做到對學生綜合素質和能力的全方位考察，根據評價結果，對不足之處及時調整。因此，相比于傳統(tǒng)模式下，期末考、期中考也就是教學評價間隔為一學期或半學期，現(xiàn)階段我們應更加注意將教學和評價合為一體，對教學成果進行及時的評價，并根據評價結果及時的進行調整。可以從平時的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學生的變化，及時調整教學的進度。初中階段的學生不僅處于身體發(fā)育的階段，他們的心理也處于一個很敏感的時期，因此學生們的變化是非?？斓摹Ｗ鳛橹袑W的數學教師，我們只有逐漸深入評價改革，才能夠更加了解學生的身心發(fā)育，也能夠制定出更加適合學生的教學計劃，幫助學生更快更好更全面的發(fā)展。

總之，中學生處于身心發(fā)展的重要時期，恰如其分的評價有利于其身心健康發(fā)展。中學數學是整個數學教育中的基石，是為后續(xù)的數學學習進行必要的知識儲備，中學數學課堂教學有著不可比擬的重要意義。在課改的大環(huán)境下，教師應及時轉變教學觀念，構建明確評價目標，設置適當且合理的評價標準，通過多角度多維度的科學有效的評價方法進行全方位的評價。時代是在不斷進步的，教學也要隨著時代的更替，逐步進行改革。學生的學習環(huán)境在改變，教育的理念就要變，相對而言的教學評價，就要更加的科學全面，這才能夠最真實地反映出當代學生的學習“缺陷”和傳統(tǒng)教育理念的問題。這樣我們才能夠在不斷的監(jiān)督和反饋中汲取經驗，找到更適合現(xiàn)代學生的發(fā)展方式。

參考文獻

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