劉梅芳

【摘? ? 要】人類智慧的發(fā)展就在于對一些未知事物的不斷探索和對于一些已知事物的不斷深度研究和挖掘，而對于教學(xué)來說也是如此。教學(xué)的目的就是為了使得學(xué)生在教學(xué)的過程當中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，能夠?qū)W習(xí)得更加的高效。因此在教學(xué)的過程當中，就應(yīng)該引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)理念，本文主要探討的是stem理念下的初中生物教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】stem理念? 初中生物學(xué)? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.060

在我國的教育發(fā)展當中，有一群專門的研究學(xué)者會針對教育當中出現(xiàn)的一些問題，來進行相關(guān)解決措施的研究，他們同時也會針對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而研究出眾多的富有科技性和創(chuàng)新性的理論。STEM理念就是針對在教學(xué)過程當中出現(xiàn)的一些問題以及教學(xué)當中需要學(xué)生掌握的一些知識技能所設(shè)計出來的一種理念。而在初中生物教學(xué)當中，要想提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點，就需要準確的分析和把握stem理念，在此基礎(chǔ)上進行更好的教學(xué)。

一、什么是STEM理念

STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四門學(xué)科英文首字母的縮寫。其中科學(xué)就是指學(xué)習(xí)課本上的一些科學(xué)理論知識用來認識客觀的世界，而技術(shù)和工程則是在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上獲取對于這些事物更加富含規(guī)律性的認識以此來指導(dǎo)相關(guān)的社會行動，而數(shù)學(xué)則是解決這些問題所需要運用的工具。表面上看這些內(nèi)容同具體的某一門學(xué)科的聯(lián)系并不是十分的密切，但是這一理念從另一方面也體現(xiàn)出了與每一門學(xué)科的具體教學(xué)以及學(xué)生所需要學(xué)習(xí)知識的普遍性特點。通過這一理念的了解，我們可以清楚的明白學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程當中需要牢牢地掌握課本上關(guān)于生物教學(xué)的理論知識，除此之外還應(yīng)該深入的理解這些知識背后所體現(xiàn)的原理，再對這些知識進行不斷地創(chuàng)新，從而得出更加創(chuàng)新性的認識。同時也通過這個理念可以得出一門學(xué)科的學(xué)習(xí)和相關(guān)問題的解決，需要運用多門學(xué)科的知識來解決。這從另一方面也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更加嚴格的要求，要求學(xué)生所掌握的知識更加的全面化，學(xué)習(xí)的方式和思維的方式更加的創(chuàng)新化，從而不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和積累

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當中，教師通常會注重對于學(xué)生重難點問題的講解和探究。把大多數(shù)的時間用來在課堂上解決學(xué)生的重難點問題，以及給他們傳授更多的解題技巧。對于這些重難點問題的講解以及解題技巧的傳授固然十分重要，但是學(xué)生首要應(yīng)該掌握的是書本上的一些基礎(chǔ)理論知識。因為許多重難點問題都是由一些簡單的知識通過變化所形成的，學(xué)生只有明白了書本上的一些基礎(chǔ)理論知識才能夠更好地掌握這道題的關(guān)鍵，從而通過一些解題技巧以及自己的思索解決這些難題。因此教師在進行教學(xué)的時候在教學(xué)之處不應(yīng)該把過多的時間用于講解一些重難點問題和傳授相應(yīng)的解題技巧，更多的是應(yīng)該把書本上的理論知識給學(xué)生講解分析透徹，讓學(xué)生可以通過教師的講解及時的消化這些理論知識，從而為以后更加高難度知識的學(xué)習(xí)以及難題的解決奠定良好的基礎(chǔ)。

三、以書本知識為基礎(chǔ)，不斷地擴展學(xué)生的知識面

在教學(xué)的過程當中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系十分的密切。因此，教師在教學(xué)的過程當中，除了講解課本上的一些本學(xué)科的理論知識之外，還可以為學(xué)生擴展一些其他學(xué)科的知識，不斷地豐富學(xué)生的知識面，增強學(xué)科之間的聯(lián)系。而在生物的教學(xué)過程當中，尤其是學(xué)生對于相關(guān)問題的解決過程當中，除了會涉及到本專業(yè)的一些知識，也會在相應(yīng)的實驗操作和計算當中涉及到許多相關(guān)的數(shù)學(xué)計算知識以及科學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該對于涉及其他學(xué)科的一些簡單的知識進行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生明白學(xué)科之間的觀點以及知識的運用，從而不斷地使得他們思考問題的角度變得更加的多角度化，而他們的學(xué)習(xí)思維也能夠變得更加的開闊。在教學(xué)的過程當中教師應(yīng)該以講解課本理論知識為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生發(fā)散更多的知識，從而不斷地擴展學(xué)生的知識面。

四、采取引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)的過程當中，教師通常對于知識的傳授采取一種僵化式的教學(xué)模式，他們習(xí)慣性的把問題和答案同時傳授給學(xué)生，而很少的給學(xué)生留下思考的時間。這樣就容易使得學(xué)生由于缺乏對于問題的思考而產(chǎn)生對于教師過度依賴的現(xiàn)象出現(xiàn)，就會使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程當中一旦遇到解決不了的難題，就會下意識的尋求老師的幫助，而缺乏自身對于這個問題的思索。教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當進行引導(dǎo)式教學(xué)，尤其是在面對許多難題的時候更因如此。教師應(yīng)該通過一些關(guān)鍵點的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生在思考的過程當中能夠充分地發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維、鍛煉他們的思考能力。讓學(xué)生通過引導(dǎo)式的教學(xué)，解決相關(guān)的難題，也能夠增強他們學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，從而增強他們對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生也可以通過此類的學(xué)習(xí)方法不斷地改變自己以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強他們對于一些問題的思考和學(xué)習(xí)，不斷地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在STEM教學(xué)理念下的生物學(xué)教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)的過程當中，除了一些基礎(chǔ)知識和常規(guī)性的問題的講解以外，還需要引進一些創(chuàng)新性的題型在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)。在引導(dǎo)式教學(xué)的過程當中，對于此類問題教師應(yīng)該向?qū)W生傳授多樣性的解題思路和解題方法，讓學(xué)生把教師傳授的這些方法同自己腦海中的方法進行結(jié)合，從而不斷地形成自身的關(guān)于這些知識的創(chuàng)新性的解題思維。而教師也應(yīng)該通過對于一些生物學(xué)的實驗操作研究，在研究的過程當中不斷讓學(xué)生進行實踐性的操作，在操作的過程當中培養(yǎng)學(xué)生細心、謹慎、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以此使得學(xué)生能夠在生物學(xué)這門學(xué)科上學(xué)習(xí)得更加的深入。

總之，在生物學(xué)的教學(xué)研究下，運用STEM理念進行教學(xué)可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生發(fā)展成為一個全方位的人才。教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和積累;同時也應(yīng)該增加與其他學(xué)科的聯(lián)系，在講解教學(xué)內(nèi)容的時候為學(xué)生擴展更多的相關(guān)知識，不斷地擴展學(xué)生的知識面;教師在教學(xué)的過程當中也應(yīng)該進行引導(dǎo)式教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

參考文獻

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