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        初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探討

        2020-09-10 07:22:44黃巧玲
        南北橋 2020年5期
        關(guān)鍵詞:文言文初中語(yǔ)文教學(xué)方法

        黃巧玲

        【摘? ? 要】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)文言文十分的困難,因?yàn)樗粌H僅抽象難懂,還有很多的生僻字,這給學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。所以教師在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要巧用方法,使學(xué)生能夠輕松且高效的學(xué)習(xí)。本文主要探討的是初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 文言文? 教學(xué)方法

        中圖分類(lèi)號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.058

        自新課改發(fā)行以來(lái),對(duì)于教師教學(xué)的要求發(fā)生了巨大的改變。要求教師在課堂教學(xué)上能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí),所以教師在教學(xué)的過(guò)程中既要考慮生動(dòng)有趣,抓住學(xué)生的注意力,又要考慮符合新課改教學(xué)的要求,完成教學(xué)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的、巨大的挑戰(zhàn),同時(shí)也是對(duì)自己教學(xué)能力的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)上不僅要求學(xué)生會(huì)背誦,還要要求學(xué)生能夠翻譯文言文和理解它。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中,遇到生僻字和翻譯等難題的時(shí)候,教師應(yīng)該有針對(duì)性的作出教學(xué)方法探討,使學(xué)生能夠輕松、高效的學(xué)習(xí)文言文。

        一、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的難題

        (一)文言文中生僻字過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生難以通讀整篇文章

        在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)當(dāng)中,大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿了排斥感,造成這樣的原因是他們覺(jué)得文言文學(xué)起來(lái)十分的困難。文言文本來(lái)就是一種古文的展現(xiàn)形式,所以在文言文中一般都有一些難讀的生僻字,很多情況下學(xué)生都會(huì)把這些字認(rèn)錯(cuò),從而對(duì)整篇文言文的理解產(chǎn)生了錯(cuò)誤的解釋。而且學(xué)生在讀文言文的時(shí)候,他們會(huì)認(rèn)為讀起來(lái)有種咬文嚼字的感覺(jué),很難做到讀幾遍就達(dá)到通讀的狀態(tài)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候有所抵觸,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極低。所以教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于生僻字的認(rèn)識(shí)和能否通讀全文的問(wèn)題。

        (二)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥,容易導(dǎo)致學(xué)生走神

        中華民族文化博大精深,在語(yǔ)文文字語(yǔ)言上精妙絕倫,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置,也會(huì)把文字的語(yǔ)言意思完全的顛覆。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科可以說(shuō)是生動(dòng)有趣的,寫(xiě)作也一般都是開(kāi)放性的,可以讓學(xué)生能夠發(fā)揮他們的想象力,從而達(dá)到鍛煉他們寫(xiě)作能力的目的。然而面對(duì)文言文的時(shí)候,學(xué)生感覺(jué)到十分的枯燥乏味,在課堂上不能凝聚他們的學(xué)習(xí)注意力。教師在教學(xué)的過(guò)程中,一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文言文,然后再倒回來(lái)給學(xué)生一句句的翻譯,這種教學(xué)模式讓學(xué)生覺(jué)得十分的枯燥乏味,讓人昏昏欲睡。不難發(fā)現(xiàn),教師從講臺(tái)上放眼望去,認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生幾乎沒(méi)有幾個(gè),大部分學(xué)生都在走神或者打瞌睡,整個(gè)課堂上充滿了一種困倦的氛圍。學(xué)生在課堂上對(duì)文言文不感興趣,以至于語(yǔ)文成績(jī)始終都在一個(gè)臨界點(diǎn)徘徊。因此,教師在語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該重視課堂教學(xué)氛圍的問(wèn)題以及考慮如何把枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)化成一個(gè)富有趣味的課堂。

        (三)部分教師翻譯文言文時(shí)過(guò)于參考教材資料,使學(xué)生覺(jué)得不夠有特色而放棄聽(tīng)講

        隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步,越來(lái)越多的教材參考資料橫空出世。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中也越來(lái)越依靠教材資料,在語(yǔ)文文言文翻譯的時(shí)候,對(duì)文章的翻譯幾乎和教材資料上的一模一樣,大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣不具有教學(xué)特色。因?yàn)榻處熣瞻峤滩馁Y料的翻譯,學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)可以不用教師來(lái)教授,他們也可以自己參考教材資料。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)文言文的講解不夠獨(dú)特而放棄聽(tīng)講。

        二、針對(duì)文言文教學(xué)的難題作出相應(yīng)的教學(xué)方法探討

        (一)課堂上教師應(yīng)該傳授學(xué)生讀生僻字和通讀全文的技巧

        教師在教授學(xué)生去做文言文相關(guān)題目的時(shí)候,應(yīng)該告訴學(xué)生遇到生僻字并不是一味的逃避,而是針對(duì)語(yǔ)境意思去猜測(cè),從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)生僻字的目的。同時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待文言文的耐心,要想能夠達(dá)到熟讀文章的目的,首先就是要大概了解這篇文章的主要內(nèi)容;其次就是能夠大概的知道每一句所要表達(dá)的意思,如果已經(jīng)做到了這兩個(gè)方面的做法,那么熟讀這篇文言文將會(huì)不在話下。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不是死記硬背,應(yīng)該要有技巧性的學(xué)習(xí),只有這樣才能達(dá)到熟讀該篇文言文的目的。教師通過(guò)自身教學(xué)方法,讓學(xué)生總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)文言文的方法,從而達(dá)到高效提高語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)效率。所以,教師在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該要使用有針對(duì)性的教學(xué)方法,從而達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

        (二)教師應(yīng)該增加課堂趣味氛圍,增加學(xué)生課堂的參與度

        教師在文言文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該想辦法使枯燥難懂的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成充滿趣味的話語(yǔ),吸引學(xué)生的注意力。在難以理解的文言文中添加一些色彩去描述,或者引用一些經(jīng)典故事來(lái)生動(dòng)形象的講解,使學(xué)生能夠在有趣的課堂氛圍中降低走神的幾率,增加參與課堂的聽(tīng)講率。除此之外,教師在語(yǔ)文文言文教學(xué)的時(shí)候,也可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué),播放一些相關(guān)性的視頻。同時(shí),教師也應(yīng)該掌握時(shí)間的分配度,畢竟一個(gè)學(xué)期的課時(shí)有限,教師應(yīng)該合理的分配時(shí)間,制造一個(gè)有趣而生動(dòng)的課堂,使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)文言文。

        (三)教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不要過(guò)于依賴(lài)教材資料

        文言文十分的困難,即使是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)。教師并不是萬(wàn)能的,也會(huì)遇到不懂的問(wèn)題,因此,教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),俗話說(shuō)得好:“活到老學(xué)到老”。如果教師在教學(xué)過(guò)程中照搬教材資料,在這種不具有教學(xué)特色的課堂上,學(xué)生是不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在文言文翻譯的過(guò)程中,教師應(yīng)該把教材資料當(dāng)作只是一種輔助工具,而不是照搬。只有教師在教學(xué)的過(guò)程中,有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,學(xué)生在課堂上才會(huì)端正態(tài)度,在課堂上能夠認(rèn)真的聽(tīng)講,學(xué)習(xí)效率才會(huì)高,所以教師在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中,在教學(xué)方法上,應(yīng)該要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,學(xué)生在課堂上才能夠到達(dá)高效學(xué)習(xí)的目的。

        綜上所述,教師在探討初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法的過(guò)程中,應(yīng)該注意語(yǔ)文文言文教學(xué)在課堂上存在的難題,如上述所示的文言文中生僻字過(guò)多和難以通讀的問(wèn)題;課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥,容易導(dǎo)致學(xué)生走神的問(wèn)題;部分教師翻譯文言文時(shí)過(guò)于參考教材資料,使學(xué)生覺(jué)得不夠有特色而放棄聽(tīng)講的問(wèn)題。教師要針對(duì)這些問(wèn)題做出相應(yīng)的教學(xué)方法探討,如上述所講述的,課堂上教師應(yīng)該傳授學(xué)生讀生僻字和通讀全文的技巧;增加課堂趣味氛圍,增加學(xué)生課堂的參與度;教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不要過(guò)于依賴(lài)教材資料。教師利用這些教學(xué)方法,使學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文文言文的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張進(jìn)軍.淺析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航,2015(15).

        [2]劉甦.關(guān)于初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].考試周刊,2014(65).

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