涂文俊 孫青

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2020）06-106-03

摘要 職后培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的有效手段，從2010年開(kāi)始，國(guó)家實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，致力于解決農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。本文以文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等科學(xué)研究方法對(duì)參加豫章師范學(xué)院體育學(xué)科國(guó)培計(jì)劃學(xué)員進(jìn)行分析，以期構(gòu)建適合我省農(nóng)村體育教師職后培訓(xùn)的模式。

關(guān)鍵詞 體育教師;培訓(xùn);適應(yīng)性

一、前言

辦好讓人們滿(mǎn)意的教育，主要因素在于教師。教育發(fā)展的首要條件就是師資隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家一直重視教師發(fā)展工作，從國(guó)家教師培訓(xùn)計(jì)劃到鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，從國(guó)家層面上致力于基礎(chǔ)教育薄弱的鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以2019年國(guó)培計(jì)劃體育學(xué)科送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目南昌縣鄉(xiāng)村體育教師75人為研究對(duì)象。送教時(shí)間為2019年11月28日開(kāi)始到12月16日結(jié)束，累計(jì)15天。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程送名師示范課2節(jié)，研課磨課主題12項(xiàng)，學(xué)員展示課程4節(jié)，培訓(xùn)學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容好評(píng)率100%。

（二）研究方法

本文在研究過(guò)程中主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、分析法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法進(jìn)行。

三、研究結(jié)果與分析

（一）2019年國(guó)培計(jì)劃體育學(xué)科培訓(xùn)情況介紹

1.2019年國(guó)培計(jì)劃體育學(xué)科培訓(xùn)方式

利用教師集中培訓(xùn)的組織形式，實(shí)現(xiàn)集中學(xué)習(xí)與校本研修整合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體體現(xiàn)為五個(gè)結(jié)合：

（1）集中理論與分散實(shí)踐相結(jié)合

為保證培訓(xùn)工作的實(shí)效性，在培訓(xùn)模式上采取集中理論講授和分小組實(shí)踐結(jié)合的形式。理論模式為學(xué)員小組實(shí)踐提供支撐，而實(shí)踐環(huán)節(jié)反過(guò)來(lái)論證理論。

（2）專(zhuān)家講座與小組探究相結(jié)合

通過(guò)體育學(xué)科專(zhuān)家政策解讀、理論探析等形式，使培訓(xùn)學(xué)員全面了解國(guó)家政策，吸收學(xué)科最新理論;小組合作的形式主要是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程的存在的疑難雜癥進(jìn)行研討，尋找解決辦法，探求理論支撐。

（3）主題研修和自主選學(xué)相結(jié)合

為提高培訓(xùn)課程的靈活度，滿(mǎn)足更多學(xué)員的培訓(xùn)需求，在課程上采取必修課程和選修課程混合模式。在理論模塊中主要涉及的師德師風(fēng)教育，采取必修課程的形式;針對(duì)不同體育素養(yǎng)的學(xué)員又開(kāi)設(shè)選修課程供大家選擇。

（4）案例分析與經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合

針對(duì)新手型體育教師在體育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，典型的案例分析可以幫助新教師掌握教學(xué)技巧及突發(fā)事件的處理方法。新手型教師另一主要的問(wèn)題就是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每位教師的經(jīng)驗(yàn)分享有助于教師形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息庫(kù)。案例解析與經(jīng)驗(yàn)分享指導(dǎo)實(shí)踐工作，切實(shí)可行，效果顯著。

（5）問(wèn)題解決與成果展示相結(jié)合

教師職后培訓(xùn)的目標(biāo)是幫助教師解決實(shí)際工作的問(wèn)題，幫助教師適應(yīng)崗位需求。在培訓(xùn)過(guò)程形成的資源通過(guò)加工整理，形成區(qū)域資源庫(kù)，以供區(qū)域教師學(xué)習(xí)分享。

2.2019年國(guó)培計(jì)劃體育學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)突出教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在培訓(xùn)體系中的核心地位，以教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高為主線，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解把握;以提升教師的專(zhuān)項(xiàng)技能和教育教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)的變革。培訓(xùn)的課程內(nèi)容緊扣培訓(xùn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞提升鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師專(zhuān)項(xiàng)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.2019年國(guó)培計(jì)劃體育學(xué)科培訓(xùn)環(huán)節(jié)

培訓(xùn)的課程內(nèi)容緊扣培訓(xùn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞提升鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在前期調(diào)研中按教師的實(shí)際需求來(lái)送教，使學(xué)員學(xué)之有用，用之有效。采用培訓(xùn)環(huán)節(jié)上采用省級(jí)教學(xué)名師診斷示范+集中研修+研課磨課+專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練+規(guī)劃成長(zhǎng)的形式。

（1）診斷示范

培訓(xùn)前期工作小組深入項(xiàng)目縣調(diào)研，與當(dāng)?shù)乜h級(jí)體育教研員、基層體育教師訪談，了解鄉(xiāng)村體育教師師德修養(yǎng)、體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能與現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的問(wèn)題。根據(jù)共性的問(wèn)題設(shè)定培訓(xùn)的主題。通過(guò)優(yōu)秀教師師德講座、名師教學(xué)示范、優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)科研修活動(dòng)觀摩等，對(duì)參培教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

（2）集中研修

根據(jù)診斷結(jié)果和培訓(xùn)主題，聚焦培訓(xùn)目標(biāo)，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，形成集中研修的培訓(xùn)專(zhuān)題，圍繞體育學(xué)科背景知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)彌補(bǔ)，通過(guò)專(zhuān)題講座、分組研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、校本實(shí)踐等方式，推進(jìn)學(xué)員落實(shí)基于問(wèn)題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論研學(xué)，為勝任農(nóng)村體育教學(xué)工作奠定理論和技能。

（3）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

根據(jù)培訓(xùn)主題，圍繞掌握現(xiàn)代體育最新理論、知識(shí)與專(zhuān)項(xiàng)技能，提升組織體育教育教學(xué)活動(dòng)能力的總體目標(biāo)，分組分項(xiàng)目進(jìn)行提升農(nóng)村體育教師解決課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（4）研磨提升

聚焦體育教育育人功能通過(guò)同課異構(gòu)、研課磨課、區(qū)域研討、校本實(shí)踐等方式，使參加培訓(xùn)的體育教師在培訓(xùn)過(guò)程中反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，尤其是區(qū)域?qū)W習(xí)共同體的構(gòu)建，讓參培教師在實(shí)踐中研磨，在研磨中反思，在反思中提升，在提升中展示，吸收優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐策略，形成學(xué)科育人的能力。

（5）規(guī)劃成長(zhǎng)

在前四環(huán)節(jié)研修與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取名師成長(zhǎng)案例分析，引導(dǎo)參培教師重構(gòu)教師職業(yè)價(jià)值，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行中遠(yuǎn)期規(guī)劃，形成持續(xù)提升計(jì)劃，促進(jìn)農(nóng)村體育教師的職業(yè)認(rèn)同和扎根基層的信念，增強(qiáng)參培教師持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)水平的內(nèi)動(dòng)力。

4.2019年國(guó)培計(jì)劃體育學(xué)科培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)上組建高校教師與優(yōu)秀一線教師、教研員相結(jié)合，以期達(dá)到引領(lǐng)示范的作用，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中充分以學(xué)員為中心，以學(xué)員的實(shí)際掌握為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重培訓(xùn)學(xué)員之間的交流與合作，通過(guò)學(xué)員小組研討、與專(zhuān)家交流等形式，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力、提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)適應(yīng)性反饋

1.鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)方式適應(yīng)性

“國(guó)培計(jì)劃”的主要對(duì)象是鄉(xiāng)村體育教師，針對(duì)鄉(xiāng)村“體育教師”師資隊(duì)伍的真實(shí)情況，在培訓(xùn)方式采用了五個(gè)結(jié)合，以滿(mǎn)足鄉(xiāng)村體育教師真實(shí)訴求。在培訓(xùn)方式既有集中理論學(xué)習(xí)又有小組實(shí)踐，理論模塊指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也來(lái)驗(yàn)證理論;既有主題研修還有自主選學(xué)，在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員體育素養(yǎng)不一，因此在課程上既有必修課程也有自主選修課程，盡可能的滿(mǎn)足不同人群的需求。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋顯示，大部分學(xué)員對(duì)培訓(xùn)方式比較認(rèn)同，認(rèn)為五個(gè)結(jié)合方式提高了培訓(xùn)工作的靈活度，對(duì)培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)給予了較高的評(píng)價(jià)。

2.鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)內(nèi)容適應(yīng)性

培訓(xùn)內(nèi)容是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的核心部分，培訓(xùn)的目標(biāo)是通過(guò)培訓(xùn)內(nèi)容這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上主要圍繞師德修養(yǎng)與鄉(xiāng)建理論、體育理念與學(xué)科知識(shí)、體育育人與教學(xué)反思、信息技術(shù)與體育融合四個(gè)維度來(lái)設(shè)置。從問(wèn)卷反饋來(lái)看，非“體育”教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容整體評(píng)價(jià)不高，反饋意見(jiàn)集中體現(xiàn)在對(duì)體育理論知識(shí)理解不夠、體育技術(shù)內(nèi)容掌握不夠、體育教學(xué)現(xiàn)代化消化不夠等方面。而真實(shí)體育教師中也存在兩面的評(píng)價(jià)，部分體育教師認(rèn)為該內(nèi)容在大學(xué)期間已經(jīng)涉及過(guò)，現(xiàn)在是重新回爐;也有部分體育教師認(rèn)為，該課程內(nèi)容能夠幫助其在今后的體育教學(xué)與組織訓(xùn)練上很有幫助。尤其是《鄉(xiāng)村體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用》、《體育活動(dòng)組織與策劃》等課程，是針對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)環(huán)境而開(kāi)設(shè)，幫助參訓(xùn)教師在今后的學(xué)校體育工作中解決難題。

3.鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)適應(yīng)性

國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目屬于短期培訓(xùn)，為提高培訓(xùn)效果將整個(gè)培訓(xùn)周期分成若干環(huán)節(jié)，將培訓(xùn)總目標(biāo)分化成若干小目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到某一小目標(biāo)。因此將培訓(xùn)細(xì)化成診斷示范+集中研修+研課磨課+專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練+規(guī)劃成長(zhǎng)等環(huán)節(jié)。診斷示范主要邀請(qǐng)教研員或者名師深度剖析體育教師生存環(huán)境，通過(guò)公開(kāi)課示范引領(lǐng)農(nóng)村體育教師如何上好一節(jié)體育課;針對(duì)診斷示范環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分主題集中進(jìn)行研究，有針對(duì)的解決示范環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題;通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，再將學(xué)員按屬地原則分成若干小組，形成區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，研課磨課環(huán)節(jié)是貫穿整個(gè)培訓(xùn)周期的;專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要根據(jù)培訓(xùn)主題切實(shí)提高農(nóng)村體育教師專(zhuān)項(xiàng)技能;最后，通過(guò)名師成長(zhǎng)經(jīng)歷案例分析，為農(nóng)村體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供參考，最終服務(wù)于鄉(xiāng)村教育。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反饋得知農(nóng)村體育教師對(duì)整個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出不同的意見(jiàn)，主要涉及培訓(xùn)周期、專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)等問(wèn)題。培訓(xùn)時(shí)間越長(zhǎng)，工學(xué)矛盾就越明顯。

4.鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)適應(yīng)性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成是完成培訓(xùn)目標(biāo)的另一重要環(huán)節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保障培訓(xùn)效果重要保證。在本次培訓(xùn)過(guò)程中組建由省級(jí)體育教研員+高校專(zhuān)業(yè)教師+一線特級(jí)教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。省級(jí)體育教研員主要從宏觀上對(duì)全省農(nóng)村體育師資實(shí)際情況進(jìn)行分析，從大環(huán)境上解剖農(nóng)村體育師資隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)癥所在。一線特級(jí)教師或者當(dāng)?shù)亟虒W(xué)名師主要發(fā)揮區(qū)域名師作用，通過(guò)名師示范課程引領(lǐng)農(nóng)村體育教師從業(yè)余型或新手型教師到熟練型教師的轉(zhuǎn)變。在本次培訓(xùn)中主要還邀請(qǐng)高校專(zhuān)業(yè)技能突出的教師擔(dān)任技能模塊導(dǎo)師，這個(gè)教學(xué)大多是專(zhuān)業(yè)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員，具有較高的技能水平、有效的教學(xué)訓(xùn)練方法和豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)員更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論，提升專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練方法。從問(wèn)卷的反饋來(lái)看培訓(xùn)對(duì)象教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成較為滿(mǎn)意，在培訓(xùn)過(guò)程中既更新了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還掌握了各專(zhuān)項(xiàng)具體的教學(xué)方法。很多學(xué)員表示教學(xué)團(tuán)隊(duì)很接地氣，能夠很好的接受各模塊教師教學(xué)。

四、提高鄉(xiāng)村體育教師職后培訓(xùn)適應(yīng)性策略

（一）前期調(diào)研，制度保障

在培訓(xùn)開(kāi)展前期對(duì)項(xiàng)目縣進(jìn)行調(diào)研，對(duì)項(xiàng)目縣整體體育師資、體育培訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。大多數(shù)培訓(xùn)都是在教學(xué)周期內(nèi)進(jìn)行，參培體育教師存在參加培訓(xùn)與體育教學(xué)之間的矛盾，另各基層學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)態(tài)度不一，這也增加了培訓(xùn)實(shí)施的難度。為了有效緩解工學(xué)矛盾，教育部門(mén)還要研制相關(guān)的統(tǒng)一教師培訓(xùn)制度，確保培訓(xùn)能夠順利進(jìn)行。

（二）按需送教，分層培訓(xùn)

農(nóng)村體育師資不足是我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育普遍的問(wèn)題。因此，各學(xué)校為了完成培訓(xùn)指標(biāo)任務(wù)，安排學(xué)校教師參加，這其中就存在真正體育教師參加培訓(xùn)，也存在非體育教師。參加培訓(xùn)教師體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)培訓(xùn)需求也存在不同。因此，在培訓(xùn)設(shè)計(jì)上，最大程度上滿(mǎn)足學(xué)員的需求，按層次分組進(jìn)行培訓(xùn)，有效解決參訓(xùn)體育教師“難消化或者吃不飽”的問(wèn)題。

（三）后期追蹤，鞏固成果

由于集中培訓(xùn)的時(shí)間較短，為鞏固培訓(xùn)的成果，就要對(duì)培訓(xùn)的形式進(jìn)行延展與創(chuàng)新。建立教師培訓(xùn)檔案，對(duì)參培教師進(jìn)行定期跟蹤與訪問(wèn)，能夠有效延長(zhǎng)培訓(xùn)的“時(shí)間”。同時(shí)建立線上交流平臺(tái)，創(chuàng)新遠(yuǎn)程追蹤模式，進(jìn)一步達(dá)到鞏固培訓(xùn)效果的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育是培養(yǎng)人才的有效手段。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，從國(guó)家層面上對(duì)鄉(xiāng)村教育越來(lái)越重視，能夠有效縮小城鄉(xiāng)差距，共享教育資源，建設(shè)讓人們滿(mǎn)意的教育。針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施是解決鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)的有效手段，作為高校肩負(fù)教育師資力量職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的任務(wù)，在今后的培訓(xùn)中要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)效果，服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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作者單位：豫章師范學(xué)院