雷珣

【摘 ? ?要】隨著信息技術在教學領域的普及，教育相關部門開始提倡要在教學中融入信息技術的運用。在小學語文教學中，很多教師都在借助信息技術進行教學。在本篇文章中，我將簡要闡述小學語文教學與信息技術結合的益處以及有效地將信息技術融合在小學語文教學中的方法。

【關鍵詞】小學語文 ?信息技術 ?有效結合

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.164

在小學時期，語文是學生們必須重點學習的基礎學科之一，因為學好語文不僅能讓學生們更好地掌握自己的母語，還能為其他學科的學習奠定基礎。因此，每一位小學語文教師都應該重視語文學科的教學，并且盡量使其教學處于有效的狀態(tài)。而要想更加有效地教學小學語文，教師可以借助于信息技術進行教學。以下我將基于自己的教學實際，淺議小學語文教學與信息技術的有效結合。

一、小學語文教學與信息技術有效結合的益處

（一）激發(fā)學生們學習的興趣

學習是一個受多方面因素影響的過程，而我認為學習興趣是影響學生們學習過程的重要因素之一。因為學習興趣能決定學生們對待學習的態(tài)度，也能決定學生們是否能全身心地執(zhí)行學習過程。近些年，很多小學語文教師都發(fā)現(xiàn)學生們漸漸喪失了學習語文的興趣，這不僅體現(xiàn)在學生們在語文課堂上表現(xiàn)出無精打采的狀態(tài)，還體現(xiàn)在很多學生都將語文視為一門枯燥且無味的學科。而要想改變學生們對語文學科不感興趣的現(xiàn)象，教師可以將語文教學和信息技術有效地結合起來。已有很多教師將信息技術和語文教學有效地結合起來，并取得了明顯的教學效果，因為借助于信息技術可以激發(fā)學生們學習的興趣，從而保證了學生們學習語文學科的參與度。信息技術是一種處理信息、分享信息以及利用信息的技術，其能為語文教學“添磚設瓦”。一般情況下，很多教師都會引導學生們依據(jù)于課本進行學習，并且采用“教師講—學生聽”的模式進行教學。在這一教學模式中，我認為很多學生都只參與了靜態(tài)式的語文學習，因為這樣枯燥的教學模式并不能吸引學生們參與學習，所以很多學生在課堂上都缺失了聽、說、讀、寫的學習過程。長久下去，很多學生都不能體會語文學習的樂趣。而如果借助于信息技術，教師就可以采用多媒體輔助設備進行教學，以此來激發(fā)學生們學習的興趣。結合信息技術，教師就可以給學生們提供動態(tài)式的教學模式。在講字詞這方面的內(nèi)容時，教師就可以給學生們呈現(xiàn)和字詞相關的動態(tài)錄像，讓學生們在觀看動態(tài)錄像的過程中學習相應的漢字。據(jù)相關心理學資料顯示，小學生們更傾向于動態(tài)式的教學模式，并且動態(tài)式的教學模式能最大程度地激發(fā)學生們的學習興趣。而只有借助于信息技術，語文教師才能有針對性地采用動態(tài)性的教學模式進行教學。

（二）為學生們提供豐富的學習資源

信息技術是整合信息資源的一種技術，其能為學生們提供豐富的語文學習資源，因為通過信息技術，教師可以搜索更多的學習資源并將其提供給學生們學習。當學生們接觸豐富的學習資源時，不僅能拓展他們學習的視野，還會助力于他們學習語文，因為語文學科的教學內(nèi)容較為廣泛，僅僅依據(jù)語文課本上的內(nèi)容進行教學并不能滿足學生們對學習的渴求。然而在實際的教學中，很多教師都只依據(jù)于課本內(nèi)容進行教學，使得學生們?nèi)狈ο鄳膶W習資源。這不僅會影響學生們積累和語文相關的知識，還會讓學生們不能更好地適應于當今階段的語文考試。通過分析近些年的小學語文測試卷，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含著不少和課外知識相關的試題，倘若教師不給學生們提供豐富的學習資源，很多學生都不會在語文測試中取得極佳的成績。而如果借助于信息技術，就能有效地解決這一問題，并能讓學生們徜徉在豐富的學習資源中。信息技術是一種便捷的教學輔助技術，它能在較短的時間內(nèi)完成學習資源的搜索和分享，比如在講魯迅這一大文豪時，教師就可以借助于信息技術給學生們提供和魯迅相關的圖片和視頻等學習資源。為了滿足學生們的學習需要，教師可以給學生們提供魯迅的生平簡介、魯迅的性格特點簡介以及魯迅作品的簡介等相關學習資源。因為學生們只有通過豐富的學習資源才能更深入地學習語文，同時才能體現(xiàn)學生們語文學習的深度和廣度。

二、小學語文教學和信息技術有效結合的具體運用

（一）利用信息技術簡化語文教學過程

小學語文教學過程是一個繁雜的過程，因為在這一教學過程中會涉及到眾多語文知識的講解，繁雜的教學過程只會影響學生們的學習效果，教師要利用信息技術能簡化語文教學過程，從而減輕教師的教學負擔。在教學小學語文時會涉及到生字詞的教學，很多教師都是將這部分內(nèi)容板書在黑板上進行教學，這樣不僅會無端浪費教學時間，還會使課堂教學處于一片混亂之中。因為當教師在黑板上板書字詞時，勢必會影響學生們注意力的集中，很多學生會因此走神。并且完全依據(jù)于課本教學生字詞，不僅會加大教師的教學難度，還會使學生們了無生趣地進行生字詞的學習。而如果借助于信息技術，教師就可以將生字詞的內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上，以此來引導學生們學習，這樣不僅能簡化教師的教學過程，還會減輕學生們的學習負擔。因為通過PPT可以給學生們呈現(xiàn)每一堂課的字詞以及與之相關的知識點，讓學生們能一目了然本堂課需要掌握的字詞內(nèi)容。

（二）利用信息技術創(chuàng)設課堂情境

由于語文教學的范圍較為寬泛，我認為在小學語文教學中每一位教師都應極力地創(chuàng)設課堂情境，因為良好的課堂情境才能保證教師有感情地進行教學以及學生們能富含感情地去學習。利用信息技術，教師可以借助于多媒體給學生們播放相關的音頻或視頻，以此來創(chuàng)設語文教學情境。比如在講一些表達作者愛國主義情感的文章時，教師就可以借助多媒體給學生播放一些愛國類的音樂或視頻。這樣不僅能讓學生們更好地理解文章內(nèi)容，還能創(chuàng)設相應的課堂教學情境。當學生們在課堂上受到歌頌祖國音頻的熏陶時，很多學生都會由此產(chǎn)生熱愛祖國的決心。這就要求教師應掌握信息技術的相關要點，并且能熟練操作多媒體設備，這樣才能更好地利用信息技術創(chuàng)設教學情境。

在小學語文教學過程中，每一位教師都應該有效地借助信息技術進行教學，因為信息技術和教學的有效結合能激發(fā)學生們學習的興趣，還能為學生們提供豐富的學習資源。因此，教師可以利用信息技術簡化教學過程，并且利用信息技術創(chuàng)設教學情境。

參考文獻

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