葉英 張靜

【摘 ? ?要】中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，是完善教學(xué)的必然選擇。自律能力的提升有有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，認(rèn)知能力的完善，行為能力的健全。

【關(guān)鍵詞】中職生 ?自律培養(yǎng) ?重要性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.128

中職學(xué)校的教學(xué)要結(jié)合自身的特殊性，對學(xué)生進(jìn)行自律能力的培養(yǎng)教學(xué)。自律能力低下是目前中職類學(xué)校學(xué)生的普遍問題，無論是在學(xué)習(xí)行為還是日常行為規(guī)范等方面都與普通中學(xué)的學(xué)生存在明顯差距[1]。自律能力的培養(yǎng)直接關(guān)系中職學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。當(dāng)下社會需要的是全面型人才，只有技術(shù)和專業(yè)能力是不夠的，還有具備自我約束與提高的能力。自律能力的完善對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)知能力以及各種行為能力產(chǎn)生直接影響。以下筆者主要從培養(yǎng)自律能力的重要性角度闡釋當(dāng)下關(guān)注自律能力建構(gòu)的必要性。

首先，自律能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。經(jīng)過教學(xué)實踐與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受智力水平的影響，但是更多取決于非智力因素的發(fā)展。中職學(xué)校很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，上課注意力不集中，課下無法按時完成作業(yè);學(xué)校效率低，記憶力不強(qiáng)，理解力呈現(xiàn)下降趨勢。種種現(xiàn)象并不是由于中職學(xué)校的學(xué)生本身素質(zhì)就差，而是他們不具備良好的學(xué)習(xí)能力。具備良好自律能力的學(xué)生，會自覺主動按照老師的教學(xué)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)鞏固，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)過程中不斷自我激勵，自我提升，學(xué)習(xí)能力逐步得到完善。因此，中職學(xué)校教師要注重在教學(xué)中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)行為等方面的自律能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到自律對自身能力發(fā)展的重要性，自覺規(guī)范學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，班級教師可以實行個別學(xué)生負(fù)責(zé)制，幫助學(xué)生建立良好自律意識，形成穩(wěn)定的自律觀。教師對班級中自律能力較差的學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，不僅課堂上給予足夠的重視，課下及時與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)過程中的行為障礙，幫助他們有意識、有目的地訓(xùn)練自己的自律能力，養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)能力。

其次，培養(yǎng)自律能力能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，建立健全自我認(rèn)知能力，提高學(xué)生的心理認(rèn)知水平，對自己的各方面行為具有客觀的評價能力。由于年齡階段的特殊性，沒有形成穩(wěn)定的自我認(rèn)知，學(xué)生對自己的評價會直接影響其今后的學(xué)習(xí)行為和日常交往。中職學(xué)生的自我認(rèn)知存在較大的偏差，例如，學(xué)生文化課學(xué)習(xí)情況不理想，日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為都不夠規(guī)范，學(xué)生接收到的外在評價負(fù)面居多，直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的錯誤和認(rèn)知角度的單一，狹隘地否定自己，加重自卑心理，自尊心過強(qiáng)，但又十分脆弱。多數(shù)學(xué)生在自我認(rèn)知上存在以上的普遍性問題。自律能力的提高，可以讓學(xué)生客觀審視他人的評價，內(nèi)心對自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行合理審視，從而避免產(chǎn)生自我逃避甚至自我放棄的想法。一方面，在遇到負(fù)面評價的時候，自律高的學(xué)生會反觀自己的做法，是否存在不當(dāng)，自覺做出改變;另一方面，教師通過開展自我認(rèn)知評價的教學(xué)活動，讓學(xué)生從性格、心理、品質(zhì)、能力等多方面對自己進(jìn)行評價，明確找出自身存在的不足之處，強(qiáng)化完善自身的內(nèi)在心理，找到自律的行為路徑，增強(qiáng)自律能力。自律能力與自我認(rèn)知能力是相輔相成、相互促進(jìn)的，學(xué)生通過建立正確的認(rèn)知方式，提高自律水平，進(jìn)一步自我反饋總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步對自身形成全面的認(rèn)識。

最后，自律能力的培養(yǎng)有助于中職生自覺規(guī)范日常行為，以良好的學(xué)習(xí)行為和在校表現(xiàn)，實現(xiàn)行為修養(yǎng)的提升;在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會遵循向善的行為原則，遵守學(xué)校行為準(zhǔn)則，做一名規(guī)范的中職學(xué)校學(xué)生，為今后順利步入社會或者更高一層學(xué)校學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)校實際上就等于一個小型的社會交往網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的交往能力以良好的行為和品質(zhì)為關(guān)鍵。如果學(xué)生在校期間就違背各種人際關(guān)系準(zhǔn)則，以自己為中心，行為偏激，品質(zhì)惡劣，那么今后無法得到社會的認(rèn)可。我們中職學(xué)校培養(yǎng)的不光是專業(yè)型人才，更是符合社會發(fā)展需求的新時代青年人才。

第一，自律能力的提升能避免學(xué)生沾染社會不良風(fēng)氣，出現(xiàn)行為乖僻，人際關(guān)系緊張等不良行為現(xiàn)象。例如，中職學(xué)校一直主張，行為教育是自律培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要通過教師的身教引導(dǎo)學(xué)生自覺遵循行為規(guī)范。如，在校佩戴校徽、發(fā)型、服飾，男女同學(xué)的正常交往等類似的基本行為，學(xué)生們的觀念要相對開放，認(rèn)為學(xué)校壓制自己的個性，不重視細(xì)節(jié)的行為規(guī)范，很多學(xué)校采取硬性的要求策略，收效甚微。但是教師以自己不遲到早退、不抽煙喝酒、不侮辱打罵學(xué)生等理性的外在行為作為教育示范，往往能產(chǎn)生較好的行為示范效果。并且，教師的言傳身教，更能增強(qiáng)其獎勵和懲罰的效果，對學(xué)生的行為有較好的導(dǎo)向作用。良好的教學(xué)環(huán)境和教師的示范行為，在學(xué)生心中產(chǎn)生向善的行為驅(qū)動力，自律行為逐步明顯。

第二，自律能力的提高能緩和學(xué)生的人際關(guān)系，在行為交往能力方面產(chǎn)生促進(jìn)作用。自律，就是內(nèi)在的自我約束，學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，容易獲取他人的信任，同學(xué)之間彼此忠誠，沒有間隔，關(guān)系密切，心理距離拉近，人際交往氛圍不斷優(yōu)化，學(xué)生之間的交往行為會更加規(guī)范合理，避免不必要的矛盾發(fā)生。實際上，在這個過程中，學(xué)生的自我內(nèi)在人格和品質(zhì)也得到重新建構(gòu)，獲得完善，建立健全的世界觀，今后也會更加自覺遵循人際基本交往準(zhǔn)則，學(xué)會與人合作，與人溝通，提高社會的行為適應(yīng)能力。

第三，自律能力的培養(yǎng)還有助于學(xué)生行為自主選擇能力的增強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，目前少年時期的學(xué)生接觸的世界更加廣闊，而很多的外在誘惑存在于學(xué)生的生活中。由于自律能力的低下，少年的犯罪案例并不少，主要是由于這部分少年學(xué)生在面對自主選擇的時候，獨立行為的能力低下，無法約束自己的行為和原始的欲望，不能辨別行為背后的本質(zhì)。具有自律能力之后，中職學(xué)生能夠在面對大千世界時，堅守自己的原則，規(guī)范自己的內(nèi)心，做出正確的選擇，從而確保人生道路的選擇不會出錯。這需要教師在日常教學(xué)中為學(xué)生普及科學(xué)法治觀念，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律規(guī)范自己的行為，也學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益，避免做出違法行為，提高自主選擇的行為能力。

綜上所述，自律能力的發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格健全、各種行為能力之形成乃至今后長遠(yuǎn)發(fā)展都有至關(guān)重要的意義。中職學(xué)校要以積極的教學(xué)措施，從各個角度培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，加強(qiáng)自我約束意識，無論對自我還是外在客觀世界都能形成正確的認(rèn)知?！菊n題項目：本文為2019年六盤水市中小學(xué)教育教學(xué)課題《6S在中職班級管理——“他律”到“自律”的實踐研究》，課題編號：2019LPSY0026?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]李仁平.論高職學(xué)生自律能力的培養(yǎng)及其實現(xiàn)途徑[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2006（03）.

[2]孫婷.淺談中職學(xué)生自律能力的培養(yǎng)[J].職業(yè).2017（13）.