劉安林

【摘 ? ?要】語文教學的基礎以及中心都是閱讀式教學，知識的日積月累是通過教學過程中的閱讀所實現(xiàn)的，傳授有效的、高質(zhì)量的學習方法，推動學生能夠長遠發(fā)展。語文教學不應該一直停留在傳統(tǒng)的應試教育的慣性思維上，應該把眼光放長遠一點，從學生的全方面出發(fā)，探索最有效的方案來促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而使得學生的精神境界得到進一步的提升。

【關鍵詞】高中語文 ?整本書閱讀 ?課程化進程

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.079

核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。而對于學生的語文核心素養(yǎng)而言，主要可以概括為三個層面和六種素養(yǎng)：文化層面——科學精神與人文底蘊，自主發(fā)展層面——自主學習與健康生活，社會參與層面——責任擔當與實踐創(chuàng)新。從社會發(fā)展的基本規(guī)律來看，知識與技術(shù)雖具有推動社會發(fā)展的作用，但不能起到根本作用，只有社會中存在大量具有核心素養(yǎng)的人才，才能夠促進社會的不斷進步和發(fā)展。為此，深入分析與研究高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略是極為重要的。

一、高中語文整本書閱讀教學所存在的問題

（一）閱讀過程呈現(xiàn)單調(diào)性，閱讀內(nèi)容過于結(jié)果化

高中生的學習壓力以及課業(yè)負擔不同于小學生，大量的學科需要進行研修，從而導致整個閱讀的實踐被大大壓縮。甚至老師依舊保持著一種固步自封的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，整個教學過程中只顧著傳遞知識給學生，往往學生所獲得的就是老師的閱讀成果，致使學生在整個過程中充當著一個被動接受的角色，課堂效率明顯低下，學生對于閱讀沒有太大的興趣，閱讀的過程過于單調(diào)化，應試教育深刻影響著學生的閱讀過于注重結(jié)果，這并不利于提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）老師教讀方式貧瘠化，學生閱讀方法低效性

對于整本書的閱讀，老師教授的方式就是籠統(tǒng)地把考試中常出現(xiàn)的重點進行講解，整個課堂中學生自主思考的部分匱乏，學生很難對文章的作者的目的和傳達的思想理念進行揣摩，以致于學生的很多想法被扼殺了。加之老師缺乏系統(tǒng)的科學的教讀方法，使得課堂效率低下。在整個課堂教讀過程中老師應當把整本書深入滲透在學生的日常學習中，通過開展不同專題的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生樹立正確的閱讀方法，能夠增強學生整體學習水平的高度性。

二、高中語文整本書閱讀教學的課程化進程優(yōu)化

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣，加強自我管束能力

閱讀興趣的培養(yǎng)是使學生進行閱讀的前提，閱讀動機是進行閱讀的驅(qū)動力，兩者相結(jié)合共同驅(qū)使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，為了讓學生在這個過程中能夠獲得滿足感，老師需要不斷強化學生的閱讀動機來檢視其閱讀能力。第一：發(fā)現(xiàn)學生感興趣的書籍;第二，積極參與學生的相關讀書活動，并參與探討并給予意見;第三，拓展學生的閱讀領域，從古典到科幻廣泛涉獵。

（二）重視師生互動交流

在新課程標準下開展高中語文整本書閱讀教學，教師要積極地響應新課標的要求，尊重學生的主體地位，以學生作為教學的中心，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力。教師要與學生之間的進行溝通，了解學生內(nèi)心真實的想法，引導學生進行分小組合作探究，使學生在閱讀整本書當中進行小組分享和交流，提高學生的學習積極性。通過小組互動交流，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身學習的不足之處，學習其他同學的優(yōu)點。教師要引導學生在閱讀的過程當中做好筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，學生通過對重點的詞句來進行記憶，能夠有助于學生在以后的作文學習當中進行良好的運用，提高文章的質(zhì)量和語言流暢性，使學生能夠進積累相應的語文知識點。教師在這一過程當中要做好科學的引導，積極的鼓勵學生進行學習和交流，提高學生的學習能力。在課堂當中教師也要給予學生充足的課堂閱讀和討論時間，并且制定相關的課堂規(guī)章制度，進行有效的約束和管理，提高學生的學習效率，使學生能夠在整本書閱讀過程當中，提高對語文技巧的學習和積累。

（三）健全核心素養(yǎng)培養(yǎng)保障機制

首先，需要改革高考制度。傳統(tǒng)的高考制度只能從知識應用的角度評價學生，忽視對學生協(xié)作能力、思想價值觀念等的評價，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。為此，加強對傳統(tǒng)高考制度的改革勢在必行。目前，我國有些省份已經(jīng)開始對高考制度進行改革，推出了全面考查學生能力的高考制度，但大部分省份仍局限于考查學生的知識掌握情況。筆者認為，要對學生進行全面考查，可利用大數(shù)據(jù)建立學生行為記錄系統(tǒng)，對學生高中各階段的行為進行有效統(tǒng)計，對那些品行端正的學生，可適當降低高考錄取分數(shù)線。其次，需要建立科學合理的核心素養(yǎng)評價體系。只有建立科學合理的評價體系，教師才能對學生進行全面準確的評價，并基于評價結(jié)果及時調(diào)整高中語文閱讀教學策略，進而提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

（四）理解進行閱讀教學的原因

從閱讀中獲取有效信息是開展閱讀教學的主要原因，所以，對于閱讀材料的選擇就有著特殊的要求，比如材料要有深度、有內(nèi)涵。未更新版的中學課本就曾因內(nèi)容過于簡單、信息量不足等原因受到一些專業(yè)人士的批評，這樣的情況對學生的閱讀興趣有較大的挫傷。在新版教材中考慮到了這方面的問題，對閱讀材料的題材和體裁上更加注重多樣化，材料內(nèi)容更偏向新穎并與時代接軌，對于學生的閱讀能力和水平也有了更高的要求。除了提取信息之外，學生還要學會在大量信息中擇優(yōu)取之，選擇真正的有效信息。而學生能否準確獲取關鍵信息與教師對于進行閱讀教學的原因的理解程度有著重要關聯(lián)。所以，深刻理解進行閱讀教學的原因是開展教學的航標。

三、結(jié)語

整本書閱讀教學的作用只會愈來愈重要，應積極開展整本書的閱讀活動，不僅需要學生本人擁有閱讀興趣和良好的自我約束力，更離不離開老師的參與和引導，充分發(fā)揮主客體之間的相互聯(lián)系和作用，多方面的結(jié)合才能有效促進整本書閱讀活動的開展，閱讀能力的提升并不是一天就可以實現(xiàn)，而是需要長期積累的，只有持之以恒才會得到一定的提升。

參考文獻

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