趙婧

【摘 ? ?要】作為高中英語教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，讀后續(xù)寫本身也是當(dāng)前高中英語教學(xué)改革的一種突破和積極嘗試。作為閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，讀后續(xù)寫是在閱讀文章且了解文章主題之后進(jìn)行延續(xù)寫作的鍛煉方式，通過這樣的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，同時也是對學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的有效提高。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行探索，提出了保障讀后續(xù)寫教學(xué)水平的有效措施。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫 ?高中英語 ?教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.045

作為一種新式的教學(xué)方法，讀后續(xù)寫模式在高中英語教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著的成果。但是受制于多種因素的限制，當(dāng)前讀后續(xù)寫教學(xué)方法的深入推廣以及高中英語教學(xué)的進(jìn)一步升級都面臨著很多的壓力。作為新時期的教育工作者，如何結(jié)合新時期的發(fā)展契機(jī)，強(qiáng)化于教學(xué)方式以及教學(xué)工作的改革升級，這無疑是實現(xiàn)自身價值的重要選擇。

一、高中英語讀后續(xù)寫的重要性分析

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

顧名思義，讀后續(xù)寫就是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行延續(xù)性的寫作，在閱讀的過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確的把握文章的中心與關(guān)鍵，而后在結(jié)合文章的中心思想去進(jìn)行創(chuàng)造和模仿。在讀后續(xù)寫的過程中，需要學(xué)生反復(fù)的琢磨原文，只有這樣才能保證后續(xù)寫作的連貫和通暢。而閱讀和反復(fù)琢磨的過程，也是語法知識以及英語詞匯的積累過程。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有效地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，同時也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步提高其自身的英語學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于語言流利性的發(fā)展

讀后續(xù)寫對于語言的協(xié)調(diào)性也有較高的要求。在這個過程中要求學(xué)生結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容以及文章的寫作風(fēng)格，去模仿與學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式。在讀后續(xù)寫的過程中，學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性和流利性也得到了極大的提高。值得一提的是，對于讀后續(xù)寫而言，閱讀和寫作同樣重要。隨著Usage-Based語言習(xí)得理論的推廣和使用，學(xué)生在讀后學(xué)習(xí)中也愈發(fā)感覺到了語境的價值和作用。在讀后續(xù)寫的閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更好地體會文章中的語境，繼而對之后的續(xù)寫產(chǎn)生幫助和支持。而長此以往的訓(xùn)練和參與，也有助于學(xué)生英語流暢程度的提高，對于學(xué)生的英語實踐能力也是很好的鍛煉。

二、當(dāng)前讀后續(xù)寫教學(xué)存在的不足

（一）文章情節(jié)存在問題

很多學(xué)生在閱讀材料的時候，對于材料本身沒有很好的掌握，在沒有充分了解的情況下，所續(xù)寫的內(nèi)容自然難以與前文保持一致。其次很多學(xué)生即便掌握了素材中的情節(jié)，但是由于自身生活閱歷的不足，很多學(xué)生在續(xù)寫情節(jié)的安排上也難以做到合理。實際上教師沒有對灌輸足夠的文體知識也是造成這些問題的原因。例如文章“The day in my memory”的續(xù)寫，本身是要學(xué)生續(xù)寫自己所難忘的記憶，所以續(xù)寫的文體也應(yīng)該選擇記敘文。而很多學(xué)生在寫作的時候不僅情節(jié)設(shè)置的不合理，文章的順序也容易出現(xiàn)混亂的情況。

（二）續(xù)寫主題的不確定性

文章的主題很大程度上將決定文章的基調(diào)。在閱讀環(huán)節(jié)中很多學(xué)生對于素材的理解不到位，這也容易在后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。例如“My grandma”一文中，作者主要表達(dá)的是對外婆深沉的愛，通過回憶與外婆之間的點(diǎn)滴來進(jìn)行感情的升華。但是如果學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中沒有充分地把握這一主題，便無法在后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)中做到有的放矢。所以強(qiáng)化續(xù)寫文章的主題也是讀后續(xù)寫的重要選擇。

三、讀后續(xù)寫教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章

一如上文所示，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中無法仔細(xì)閱讀，便難以為后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)提供可靠的支持。閱讀環(huán)節(jié)是后續(xù)寫作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和保障，教師要提高對閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)的重視程度，以此為基礎(chǔ)展開閱讀教學(xué)的優(yōu)化與完善，在實際教學(xué)工作中，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的時候應(yīng)該圍繞文章主題進(jìn)行深入探索，掌握文章的脈絡(luò)。只有如此才能確保續(xù)寫的內(nèi)容與素材相協(xié)調(diào)。

（二）選擇適宜的閱讀素材

閱讀素材的選擇十分重要，高質(zhì)量的閱讀素材不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能助力后續(xù)的文章寫作。所以在選擇閱讀素材的時候，教師也要予以高度的關(guān)注，注重閱讀素材的擴(kuò)展性與思考性，只有如此才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。其次閱讀素材的難度也要與高中生的實際水平相吻合，如果素材選擇的太簡單，便難以起到提高學(xué)生閱讀寫作能力的目的，而如果素材難度過高，也會出現(xiàn)因難以把握素材而事倍功半。最后素材材料也不能太過簡短，要基本保證素材中故事情節(jié)的完整，這也有助于學(xué)生續(xù)寫練習(xí)的開展。

（三）強(qiáng)化寫作練習(xí)

英語寫作一直以來也是高中英語教學(xué)的重中之重，在讀后續(xù)寫教學(xué)模式下，寫作環(huán)節(jié)的練習(xí)得到了加強(qiáng)，但是基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，也可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度。例如圍繞一篇文章續(xù)寫幾個不同的結(jié)尾，通過這樣的方式來強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力也不失為一個有效的選擇。

四、結(jié)語

讀后續(xù)寫一直以來都是高中英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，在展開相關(guān)教學(xué)的時候需要教師積極的引導(dǎo)，充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際以及英語教材，發(fā)揮讀后續(xù)寫教學(xué)模式的價值與作用。當(dāng)前讀后續(xù)寫教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一些限制性的因素，這也需要廣大教職工群體繼續(xù)為之探索，致力于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生自身未來的長足發(fā)展。

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