張婷

【摘 ? ?要】信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了非常多的便利。在教育教學(xué)的工作中，學(xué)校都配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備展開輔助教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著大量的知識，教育工作者們可以選擇部分內(nèi)容展開介紹，以此豐富學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門涵蓋了很多抽象概念的學(xué)科，對學(xué)習(xí)者的邏輯、思維以及運(yùn)算能力有著較高的要求，同時(shí)還需要具備獨(dú)立的解決問題的能力。在小學(xué)階段重點(diǎn)是要掌握這門學(xué)科的基本概念，培養(yǎng)基礎(chǔ)思路，并將一些簡單的知識在生活中靈活運(yùn)用。為此，數(shù)學(xué)老師們決定結(jié)合信息技術(shù)幫助孩子們突破他們認(rèn)為的難點(diǎn)，并提升他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?重難點(diǎn) ?突破

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.118

所謂重難點(diǎn)，是根據(jù)人為主觀意識發(fā)揮的，對將來的發(fā)展與運(yùn)用十分關(guān)鍵的內(nèi)容定義為重點(diǎn)。難點(diǎn)則是站在學(xué)生的角度上認(rèn)為難以理解或者無法掌握的知識。這兩部分內(nèi)容恰巧構(gòu)成了考試的重要組成部分。對于這部分知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，教育工作者們并沒有思考出具體的實(shí)施方案，只是在不斷的摸索中完善這一授課方式。隨著信息技術(shù)的成熟，很多現(xiàn)象和規(guī)律能夠在大屏幕中呈現(xiàn)，在動態(tài)的觀察中能夠憑借直觀思想帶動抽象思維，以此促進(jìn)孩子們主動思考。為此教師們決定在課上利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展，從而調(diào)動學(xué)生對這門課程的熱情，使他們完善自身知識體系。

一、豐富背景知識，引導(dǎo)主動思考

教材中介紹的內(nèi)容大多是考試中會涉及到的知識，但是對于全面培養(yǎng)學(xué)生們的思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材中的應(yīng)用舉例太少，老師大多是直奔課堂的主題，以致于學(xué)生的反應(yīng)和思維跟不上課堂的進(jìn)度，為了改善這樣的情況老師們決定利用多媒體補(bǔ)充一些和重點(diǎn)相關(guān)的資料，從而加強(qiáng)孩子們的理解能力，在這過程中積極思考，總結(jié)出適合于自己的解決方案[1]。例如，在介紹長方體（二）這一單元時(shí)，首先引入了兩個(gè)新的概念，體積與容積。對于空間結(jié)構(gòu)，班級成員還不能夠熟練地調(diào)動自己的抽象思維以還原物體的空間結(jié)構(gòu)，在介紹體積與容積的過程中難免有所難度。為此可以利用多媒體加深理解。首先在大屏幕中放映一個(gè)空燒杯，之后點(diǎn)擊水壺向燒杯中注水，這時(shí)候請學(xué)生思考燒杯中水的體積是多少？通過這樣的問題引出體積這一概念，孩子們能夠想到，水的體積則是燒杯中的含水量，讀出刻度即為水的體積。有了這樣的認(rèn)識，可以利用多媒體將燒杯換為一個(gè)長方體，同樣注水，思考這時(shí)候水的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算。這時(shí)已經(jīng)在不經(jīng)意間引出了這節(jié)課的重點(diǎn)：長方體體積的計(jì)算方式，通過動畫的形式，班級成員能夠很好的理解體積的概念并掌握計(jì)算方法。在提問的過程中同學(xué)們都在主動思考，以此拓展自己的思路，在思考的過程中找到簡單的計(jì)算方式并能夠熟練運(yùn)用，從而理解這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、展示空間結(jié)構(gòu)，理解抽象概念

空間立體結(jié)構(gòu)對于小學(xué)生來講較為陌生，在課上可以結(jié)合信息技術(shù)向班級成員展示立體圖形空間結(jié)構(gòu)的具體組成，并詳細(xì)分析其中存在的關(guān)系。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自學(xué)以及獨(dú)立思考問題的能力，面對空間結(jié)構(gòu)也能調(diào)動出自己的抽象思維。在老師的引導(dǎo)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能夠更加直觀的感受到空間立體結(jié)構(gòu)的多樣性。以圓柱與圓錐這一節(jié)為例，憑借之前準(zhǔn)備的課件向同學(xué)們展示圓柱的形成過程。先展示一張長方形的紙片，并由一根木條固定之后慢速播放其旋轉(zhuǎn)過程，在同學(xué)們的視野中能夠看到圓柱緩慢形成的過程。之后由老師提問，圓柱的組成結(jié)構(gòu)是哪些，它的表面積和體積又要如何計(jì)算。在這樣的提問中，班級成員能夠了解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在動態(tài)結(jié)構(gòu)的形成過程中能夠發(fā)現(xiàn)圓柱底面的半徑是長方形的底邊，側(cè)面的高則是長方形的邊長。表面積則是兩種圖形的面積和。在慢速播放中能夠總結(jié)出圓柱側(cè)面積是長方形的面積。由此能夠計(jì)算出它的面積和體積，之后類比學(xué)習(xí)圓錐的側(cè)面積和體積。結(jié)合信息技術(shù)展開授課能夠吸引學(xué)生的注意力并高效的完成任務(wù)[2]。

三、小組綜合拓展訓(xùn)練突破難關(guān)

在課上可以通過小組合作的形式對一些重難點(diǎn)展開探究。在探究中能夠發(fā)現(xiàn)問題的多面性，并打開自己的思路，接受別人的意見。在課上可以利用多媒體歸納出班級成員普遍存在的問題，將這些問題以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，在討論結(jié)束后，由老師歸納出現(xiàn)問題的原因并對這些問題展開總結(jié)。在思維導(dǎo)圖的形成過程中能夠在大屏幕中簡潔地呈現(xiàn)出在學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的問題。之后可以抽選幾個(gè)學(xué)生先對問題進(jìn)行思考，嘗試著解答這些問題，最后由老師做出補(bǔ)充。面對這些出現(xiàn)的問題，可以在課上讓小組自由選擇一個(gè)問題解決。在探究結(jié)束后派小組代表發(fā)言，解決這些問題的同時(shí)也與全班同學(xué)來分享解題思路[3]。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)工作帶來了非常多的便利，課上可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源豐富授課內(nèi)容，從而強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的理解，并在小組探究中對難點(diǎn)展開深度剖析，全面的了解教材中的知識并組建成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳成森，高一剛.現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019，10：15-16.

[2]鄭語竹.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，20：150-151.

[3]師小紅.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，513：147.