周淑芳

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代教育發(fā)展的不斷改革更新，現(xiàn)代大學(xué)心理健康教育和思政教育開(kāi)始面臨全新的挑戰(zhàn)，部分院校開(kāi)始實(shí)行心理健康教育與思政教育結(jié)合的教學(xué)方式，基于現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，課程思政教育應(yīng)運(yùn)而生，讓心理健康教育和思政教育實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了當(dāng)代大學(xué)生心理及思想的健康發(fā)展。本文以課程思政教學(xué)作為主體展開(kāi)深入分析，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康。

【關(guān)鍵詞】心理健康 ?思政教學(xué) ?課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.042

課程思政的宏觀教育理念為：在全員人格基礎(chǔ)上建立全課程的多元化教育，讓思政理論課程能夠與其他教育有效集合，實(shí)現(xiàn)教育的共同發(fā)展。課程思政讓思想政治教育真正的實(shí)現(xiàn)了其教育作用，體現(xiàn)了其他教育學(xué)科的內(nèi)涵，深化了其他教育學(xué)科的教育理念。課程思政最顯著特征是“融合性”，任何教育中皆可融入思想政治。課程思政作為新型教育理念在各大高校中開(kāi)展實(shí)施，徹底打破了傳統(tǒng)思想政治教育模式，且與心理健康教育現(xiàn)結(jié)合，真正的將學(xué)生作為主體，注重學(xué)生的感受，不斷為當(dāng)代大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、大學(xué)生心理教育實(shí)施課程思政的可行性

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不沖突

大學(xué)生心理健康教育課程與思政教育在本質(zhì)上有一定的相似性，所以?xún)烧呓Y(jié)合可行性較強(qiáng)。大學(xué)思想政治教育目標(biāo)是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀建設(shè)者，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。因此，大學(xué)有必要在重視思政教育工作之上，關(guān)注學(xué)生的心理健康。由于現(xiàn)代社會(huì)多元化，大學(xué)生看待世界的視角也會(huì)發(fā)生變化，心理特征也會(huì)由此發(fā)生改變，所以當(dāng)代大學(xué)生的心理健康也需要加以關(guān)注。心理健康教育與思政教育存在一定聯(lián)系，其具有較為相似的教育目標(biāo)，兩者都是研究社會(huì)變化對(duì)人的影響，因此課程思政的實(shí)施極有必要。

（二）教學(xué)資源可共享

大學(xué)課程思政的可行性在于兩個(gè)學(xué)科的教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享。課程思政并非獨(dú)立課程或教學(xué)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的融合性，能夠與多種學(xué)科之間發(fā)生聯(lián)系，心理健康教育也能夠受到更多的啟發(fā)，思政教育也能夠?yàn)樾睦斫】到逃峁└嗟慕虒W(xué)資源。思政元素多樣化主要體現(xiàn)在其包含眾多的知識(shí)內(nèi)容，比如：歷史、時(shí)代、文化、國(guó)際、精神、道德與職業(yè)等方面均可有效應(yīng)用在心理健康課程教育中，拓展心理健康教育思路，提升心理健康教育質(zhì)量。且心理健康教育屬于哲學(xué)范疇，與思想政治教育理念不謀而合，可實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（三）與時(shí)代需求相符

心理健康教育與思政教育具有時(shí)代性，是滿足新時(shí)代教育的關(guān)鍵，大學(xué)中傳統(tǒng)教育模式需要改變才能更加符合新時(shí)代需求，滿足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求。當(dāng)代社會(huì)信息化、技術(shù)化，大學(xué)生生長(zhǎng)于多元化的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，若不能再教育中讓其擁有辨別事物的能力，學(xué)生必然會(huì)在大量的信息中失去學(xué)習(xí)的方向，由此出現(xiàn)思想問(wèn)題。傳統(tǒng)教育重視系統(tǒng)化知識(shí)的傳授，但忽略了正確人生價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響。但是，心理健康教育中融入課程思政，便能夠有效的改變?cè)摲N現(xiàn)象，能夠讓當(dāng)代大學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，正確辨別外界事物，并作出正確的行為。該種教育的結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生個(gè)人能力，還十分符合當(dāng)代教育需求。

二、大學(xué)生心理健康教育實(shí)施課程思政的路徑

（一）在教學(xué)中融入課程思政

大學(xué)生心理健康教育課程中想要有效實(shí)施課程思政，必須要從心理健康教育的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容入手，尋找培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確人生價(jià)值觀的教育方式。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，對(duì)于社會(huì)發(fā)展，國(guó)家發(fā)展都極為重要，若沒(méi)有在接受教育過(guò)程中形成正確的人生價(jià)值觀，必然會(huì)影響社會(huì)發(fā)展。在課程思政融入心理健康教育過(guò)程中，可從以下兩個(gè)方面入手：教師意識(shí)培養(yǎng)的引導(dǎo)，讓教師在教育中作為學(xué)生的榜樣，不斷地將有利于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值的觀念在課堂上輸出，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐;重視大學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教育形式，讓學(xué)生能夠在豐富多樣的教學(xué)中獲得更多啟發(fā)，從而擁有健康、正能量的強(qiáng)大內(nèi)心。

（二）在教學(xué)手段中融入課程思政

豐富的教學(xué)手段是吸引學(xué)生的參與課程教育的關(guān)鍵。因此，從事心理健康教育工作的教師需要對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從興趣和心理特點(diǎn)入手，制定聯(lián)系實(shí)際的課程思政，讓學(xué)生能夠與抽象化思政知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴。比如：在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識(shí)，通過(guò)唯物辯證原則以及多樣化的教學(xué)手段，增加學(xué)生對(duì)課程思政的興趣度;教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生的想法與需求，根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生制定適合其學(xué)生的方法，讓學(xué)生能夠真正的理解課堂中教師所講的內(nèi)容，擁有健康的心理與正確的三觀。

（三）在教學(xué)載體中融入課程思政

教學(xué)載體的優(yōu)秀應(yīng)用能夠提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量與效率，學(xué)校要積極的使用新媒體，讓兩種教育實(shí)現(xiàn)有效交互。比如：在微信公眾號(hào)或者微博等大眾社交媒體平臺(tái)設(shè)置學(xué)校專(zhuān)屬心理健康教育平臺(tái)，通過(guò)日常主題文章的發(fā)表，讓學(xué)生參與討論，增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還可設(shè)置自己的教育主題網(wǎng)站，在主題教育網(wǎng)站中設(shè)置更多便捷性功能，讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于教師更加具有針對(duì)性的制定教育課程。同時(shí)，在主題教育網(wǎng)站中也可發(fā)布學(xué)校內(nèi)部的各種正能量事跡，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，讓其能夠不斷地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述內(nèi)容分析可知，當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育和思政教育的重要性，因此學(xué)校必須要重視課程思政在心理健康教育中的實(shí)踐性，不斷挖掘兩者之間的共通點(diǎn)，讓課程思政能夠真正的在心理健康教育得到有效的實(shí)施，提升心理健康教育有效性的同時(shí)，讓當(dāng)代大學(xué)生能夠真正擁有正確的人生價(jià)值觀，修煉內(nèi)心，擁有健康心理。

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