摘要：質量監(jiān)測是貫徹教育方針，推進素質教育，建立和健全教育教學質量監(jiān)控體系?？梢砸龑Ы處焹?yōu)化教學管理過程，提高教育水平;及時發(fā)現問題。校本作業(yè)是指以實際情況為基礎，教師自行設置的適合學生的作業(yè)。校本作業(yè)要貼近學生的實際，注重學生差異性，能激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，是提升應用意識和創(chuàng)新能力的重要方式。

關鍵詞：小學數學;校本作業(yè);開發(fā)應用;質量監(jiān)測

新課標實施以來，為我們的校本作業(yè)設計提出了新的的要求，不能只依賴于記憶，還應該注重學生動手操作以及邏輯思維能力，通過學生的反饋進行數據的分析，教師及時進行自我反思，切實轉變學生被動接受知識的狀況，促進學生的人格和身心的發(fā)展。同時面對在質量監(jiān)測背景下，我國小學數學校本作業(yè)方面研究在維普和知網的空白，我們提出了以下教學策略，希望可以為大家提供參考。

一、關注學生群體，注重培養(yǎng)基本技能

對于學生而言，自身的的學習能力各不相同，為確保學習質量，防止學生進行大量的題海戰(zhàn)術，我們在進行教學時應該時刻關注學生的學習情況，布置相應的作業(yè)，注重學生運算能力，建模能力，同時還應該注重作業(yè)形式的多樣性，提高學生的學習興趣，保證學習計劃的順利實施。例如講述，“100內加法”時，教師可以設置一些簡單的運算，由淺入深，由簡入易比如3+6=？12+35=？16+48=？學生根據教師設置的這三個問題，分別進行計算，通過這樣的形式，鍛煉學生的運算素養(yǎng)，學生分別給出答案，教師由此進行計算過程的展示，使學生直觀的學習相應的技巧，培養(yǎng)學生的運算素養(yǎng)。教師在教學時還可以詢問學生100內加法在現實生活中的應用有哪些？學生進行思考，并嘗試給出生活實例，培養(yǎng)學生生活觀念，教師借助作業(yè)設計，培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀念，為日后教學創(chuàng)造一定的便利條件。

二、關注學習過程，注重思想方法滲透

在教學時我們也應該意識到學生作為學習的主體，應該培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應該關注學生的學習過程，根據學生的學習情況，設置作業(yè)，讓學生自主進行解決，并結合學生的反饋情況，詢問具體的思路，教師進行學生觀念以及學習方法的糾正，并改進作業(yè)的設置內容，提高學生的知識運用能力。例如講述“除法”時，教師可以讓學生進行自學，首先對學生講述除法的基本知識，讓學生進行思考，隨后讓學生自行設置相應的課堂例題，比如學生68÷4=17，教師可以詢問學生具體的思路，學生進行豎式計算，展現計算過程，教師為激發(fā)學生的學習興趣，還可以進行教學情境的創(chuàng)設，比如四只小猴子去摘桃子一共摘得28個，平均一個小猴子得到幾個？教師通過設置情境，使學生對除法的知識有一個直觀的了解，對于出錯的學生教師可以對學生的錯誤情況進行分析，講述正確的學習方法，提高學生的學習素養(yǎng)。

三、關注個體差異，落實校本作業(yè)分層

在設置相關的作業(yè)過程中，還應該注意到，應該在遵循因材施教、因人而練的原則下進行根據學生思維能力，知識歸納能力等方面的情況，給不同程度的學生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)，教師還應該及時采納學生的意見進行作業(yè)設置，使其真正符合學生的需求，為接下來的數學教學創(chuàng)造便利。例如講述“長方體和正方體”時，教師可以設置不同的作業(yè)難度，在課上教師可以鼓勵學生自主解決相應的例題，進行變式教學，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，隨后按照學生的課堂表現情況進行作業(yè)的設置，對于把基礎搞混的學生，可以讓其在家長的監(jiān)督下進行家庭作業(yè)練習，對于對變式教學不了解的學生，教師可以讓學生根據網絡模板自主進行思維導圖構建形成知識體系;對于表現良好的學生，教師可以讓學生自主進行模型的構建，培養(yǎng)學生建模意識，同時自主設置例題，教師進行查閱，借此打破學習瓶頸。

四、關注政策動向，積極進行教學改革

在質量監(jiān)測背景下進行小學數學校本作業(yè)開發(fā)時，教師還應該注意當下教學設計策略實施的情況以及效果，并及時跟進教學改革方向，進行調整。教師之間可以適當交流，教師及時撰寫經典題型進行反思研究，收集易錯題，鞏固學習成果。教師還可以讓學生對自己課上以及課下作業(yè)的錯題情況進行整理，學生總結自己的錯誤所在，在錯誤中尋找解決的方式，教師通過講解學生經常出錯的問題，幫助學生理解和記憶所學知識。學生也可以將錯題本當做自己的查漏補缺記錄，及時翻閱自己錯題本，再次對所學知識有了新的理解，原本一些模棱兩可的知識，在經歷過一次甚至多次的錯誤學習中，逐漸加深記憶，教師也積極進行策略的改進，推動質量監(jiān)測背景下小學數學校本作業(yè)應用效率。

綜上所述，在質量監(jiān)測背景下進行小學數學校本作業(yè)開發(fā)與應用，首先應該關注學生群體，基于學生的實際進行基本的知識技能培養(yǎng);其次在教學時還應該關注學生學習過程，注重正確方法的教導;同時也應該注意學生的差異性，實行分層教學計劃;最后作為教師也應該關注政策動向，結合政策進行策略的改進，保證小學數學校本作業(yè)的設置真實有效。

參考文獻：

[1]黃麗蘭. 小學數學校本作業(yè)的現狀與對策研究[D].集美大學，2018.

[2]童其林.小學校本數學作業(yè)質量的評價[J].中小學數學（小學版），2012（11）：39-41.

福建省龍巖市龍巖學院附屬小學 張媛