【摘要】 人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及文化傳承，是現(xiàn)代高等教育的四項(xiàng)基本職能。作為民族區(qū)域自治地方的高校，在做好前面三項(xiàng)職能的前提下，結(jié)合地方民族特色，對當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行傳承尤為重要。技能類、創(chuàng)意類、理論和實(shí)踐并重類三個(gè)類別的不同的課程設(shè)置，就如同在高校推動(dòng)民間工藝傳承教育的“三駕馬車”，做出積極的努力和探索，為地方民間工藝文化的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)學(xué)校力量、學(xué)校智慧。

【關(guān)鍵詞】 民間工藝;傳承教育;實(shí)踐探索

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）20-0051-02

作為民族區(qū)域自治地方的高等院校，凱里學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展和摸索，確定了“三性三型三做”的發(fā)展思路和理念，其中“民族性”“民族做特”的發(fā)展理念，特色日漸明顯，成果日漸豐碩。目前，全校開設(shè)民族民間文化課程的有體育學(xué)院、音樂與舞蹈學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、人文學(xué)院、大健康學(xué)院等相關(guān)教學(xué)單位，開展民族民間文化教學(xué)與研究的單位有凱里學(xué)院苗族侗族文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心、原生態(tài)民族文化研究中心、《原生態(tài)民族文化學(xué)刊》編輯部、苗侗博物館、黔東南民族食品研究發(fā)展中心、黔東南民族醫(yī)藥研究發(fā)展中心、黔東南中國傳統(tǒng)村落與發(fā)展研究中心、凱里學(xué)院黔東南州原生態(tài)民族歌舞研究中心，還專門成立了民族文化藝術(shù)學(xué)院（同美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院合署辦公）、民族教育辦公室。依托民族文化傳承與創(chuàng)新，建設(shè)有2018年度省級“人文社科示范基地”授牌單位1個(gè)、中國苗侗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承實(shí)踐基地1個(gè)、省級非遺工作站1個(gè)、凱里學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（省級）訓(xùn)練中心1個(gè)、凱里學(xué)院雙創(chuàng)空間1個(gè)、凱里學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園1個(gè)，另有相關(guān)聯(lián)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室20余個(gè)、相關(guān)的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地30余家。

目前，凱里學(xué)院在民族文化與傳承方面主要有三條脈絡(luò)，一是依托民族民間文化技能傳承與發(fā)展的初中起點(diǎn)的五年一貫制民族傳承大專班（與州政府聯(lián)合辦學(xué)，有民間工藝傳承班、民間音樂舞蹈傳承班等等），二是依托民族民間文化創(chuàng)意與開發(fā)的本科教育（如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、美術(shù)學(xué)專業(yè)等等），三是依托學(xué)校平臺(tái)而開辦的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)工作（我校是2015年文化部命名的全國58所非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研培研修學(xué)校之一）。

一、以技能為主的專科課程設(shè)置

傳承班教育的課程設(shè)置以工藝技能培養(yǎng)為主線，輔以必要的文化素養(yǎng)課程，旨在培養(yǎng)工匠或小學(xué)、幼兒園工藝傳承教育師資。民族文化傳承班，只招收不滿18周歲黔東南籍并且報(bào)考我校的考生，報(bào)考后還要進(jìn)行專業(yè)術(shù)科考試。眾所周知，目前，很多本科院校已經(jīng)不再招收大學(xué)?？?，能招收五年一貫制大專的更是少之又少。由于我校位于民族文化集中的黔東南，為了更好發(fā)揚(yáng)和傳承民族民間文化，我校在2008年開辦這一特色專業(yè)，獲得州政府的支持和貴州省教育廳的特批。特別是近年來，全國很多開辦本科的高?；旧儆形迥曛拼髮５呐囵B(yǎng)了，但是為了對當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族民間文化有更好傳承教育，教育廳在每年學(xué)校上報(bào)招生計(jì)劃后，對少數(shù)民族民間文化傳承班（美術(shù)教育、音樂教育）專業(yè)和學(xué)制是特批的。

在課程設(shè)置方面，民族文化傳承班主要有通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技能課模塊、集中實(shí)踐模塊等等。通識(shí)教育課程模塊主要是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，比如實(shí)用英語、應(yīng)用文寫作、心理學(xué)、教育學(xué)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論、三筆字、簡筆畫等等。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是讓學(xué)生對專業(yè)開始入門，主要課程有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、圖案基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等等。專業(yè)技能模塊是學(xué)生在具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，對黔東南州民族民間工藝技能進(jìn)行深入和學(xué)習(xí)，主要課程有苗侗刺繡、蠟染、銀飾、土陶（黃平泥哨）等工藝及服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等等。其中，刺繡、蠟染、銀飾、土陶等工藝課程為主要特色課，從大三開始，幾個(gè)課程輪次開展3-4回，每次64-80課時(shí)。比如2018年執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，他要學(xué)習(xí)刺繡、蠟染、銀飾、土陶每門課需要達(dá)到320學(xué)時(shí)。另外，民族文化傳承班（民族民間音樂）專業(yè)，也需要適當(dāng)?shù)厣弦恍┟褡迕耖g工藝的課程，從大二開始，每個(gè)學(xué)期都有16課時(shí)，課雖然不多，但是可以幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝與文化。集中實(shí)踐模塊的功能是讓學(xué)生走上工作崗位，實(shí)踐動(dòng)手能力，主要是專業(yè)實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)采風(fēng)、教育實(shí)習(xí)等等，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)采風(fēng)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師會(huì)安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝企業(yè)去參加實(shí)訓(xùn)，還要在當(dāng)?shù)氐拿褡宕逭M(jìn)行考察、實(shí)踐。另外，每周五，凱里市有一個(gè)民族民間工藝品市場，老師也可以根據(jù)教學(xué)需要，帶學(xué)生到市場上去參觀、考察，乃至淘一些舊的蠟染、刺繡、服裝等等。

所有這些課程、實(shí)踐，都是為了提升學(xué)生對當(dāng)?shù)孛褡迕耖g傳統(tǒng)工藝的了解以及一些技藝的掌握。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，通過教師資格證的考試，在黔東南當(dāng)?shù)氐挠變簣@、小學(xué)任教的時(shí)候，他們能夠很好地把自己學(xué)到的知識(shí)傳遞給他們的學(xué)生們，實(shí)踐著服務(wù)社會(huì)、文化傳承的光榮使命。

二、以創(chuàng)意為主的本科課程設(shè)置

本科教育的課程設(shè)置適當(dāng)穿插民族民間工藝的相關(guān)課程，學(xué)生們可以通過不同的層面和渠道，了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝文化，增加當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的文化自信，并借此熱愛當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，熱愛地方，更好地服務(wù)地方。凱里學(xué)院的本科教育，與黔東南苗族侗族自治州當(dāng)?shù)厥止に囄幕a(chǎn)生的“反應(yīng)”，主要是體現(xiàn)在專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中。實(shí)際上，作為民族地區(qū)的高校，開設(shè)具有黔東南當(dāng)?shù)靥厣n程的本科專業(yè)比較多，比如說美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)，建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程，教育科學(xué)學(xué)院的教育學(xué)類相關(guān)專業(yè)。

從課程設(shè)置的模塊來看，本科生的課程也分為了若干個(gè)模塊，如通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)核心教育和集中實(shí)踐教育等模塊，相關(guān)課程模塊的功能基本一致，主要在于課程設(shè)置和上課深度及側(cè)重點(diǎn)不同。本科教育的民族民間工藝相關(guān)課程，主要以專業(yè)限選課（方向課）、任選課及少數(shù)專業(yè)核心課的形式呈現(xiàn)，側(cè)重點(diǎn)不以相關(guān)工藝的技巧為主，而是以了解該工藝，知曉其工藝流程，主要是要有一定的設(shè)計(jì)能力。以美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)定位于培養(yǎng)具有民族工藝設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才，即在了解民族民間工藝與技能一般流程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意能力及營銷能力，開設(shè)的主要課程有圖案設(shè)計(jì)及圖形創(chuàng)意、蠟染工藝品設(shè)計(jì)與制作、刺繡工藝品設(shè)計(jì)與制作、銀飾工藝品設(shè)計(jì)與制作、陶藝工藝品設(shè)計(jì)與制作、服裝服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營銷等等。在實(shí)際的課程進(jìn)程計(jì)劃中，蠟染、刺繡、陶藝、銀飾等課程各學(xué)習(xí)80學(xué)時(shí)，但是在了解了一定的工藝流程后，更多的是讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文化，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)。在此之前，學(xué)生還要學(xué)習(xí)圖案及圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法等先修課程，后面也要學(xué)習(xí)產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品營銷等相關(guān)課程，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以在民族民間相關(guān)產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)擔(dān)任產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作、營銷等工作。

對于美術(shù)學(xué)師范專業(yè)，專門開設(shè)有一個(gè)民藝方向，在三年級分專業(yè)方向時(shí)，便主要學(xué)習(xí)以刺繡、蠟染、陶藝、銀飾等為主的民間工藝相關(guān)課程，這些課程的課時(shí)量均為96課時(shí)，這些課程的學(xué)習(xí)可以為他們以后在幼兒園、中小學(xué)任教后提供一些開發(fā)基礎(chǔ)教育校本特色手工課的相關(guān)能力。

無論是美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院非師范的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)還是師范的美術(shù)學(xué)專業(yè)，乃至是其他學(xué)院的其他相關(guān)專業(yè)，也不管是什么性質(zhì)的課程，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g工藝課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于立足當(dāng)?shù)孛耖g工藝的創(chuàng)意思考，一方面能夠很好了解當(dāng)?shù)?，更重要的另一方面，就是能更好服?wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、理論和實(shí)踐并重的培訓(xùn)研修課程設(shè)置

中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研培研修計(jì)劃的課程設(shè)置，是完全獨(dú)立于我校的學(xué)歷教育的，課程的設(shè)置嚴(yán)格按照國家關(guān)于“強(qiáng)基礎(chǔ)、拓眼界、增學(xué)養(yǎng)”的要求，旨在對當(dāng)?shù)氐膫鞒腥巳哼M(jìn)行再教育。2015年，我校入選當(dāng)時(shí)文化部主辦的“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研培研修計(jì)劃”高校。該項(xiàng)目的培訓(xùn)，主要是面對黔東南當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g工藝特別是國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項(xiàng)目的傳承人群，其課程設(shè)置根據(jù)文化和旅游部的相關(guān)要求開展，主要課程分為理論課程模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊、考察課程模塊等等。理論課主要向參訓(xùn)學(xué)員傳授苗、侗等少數(shù)民族文化、美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和民族文化產(chǎn)品經(jīng)營理念;實(shí)訓(xùn)課程主要教授銀飾、刺繡、蠟染、剪紙等傳統(tǒng)手工技藝的制作應(yīng)具備的工藝知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)與手工制作流程、制作技藝等?？疾煺n程主要是組織學(xué)員到傳統(tǒng)手工技藝非遺博物館及加工、銷售企業(yè)進(jìn)行了參觀考察，讓學(xué)員了解黔東南非遺保護(hù)和傳統(tǒng)工藝品市場現(xiàn)狀。培訓(xùn)結(jié)束前舉辦成果匯報(bào)展，一則為凱里學(xué)院非遺傳承人員培訓(xùn)成果展示;二則為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)現(xiàn)狀以饗觀者;希翼得到關(guān)注和形成共識(shí)。從2015年7月份的第一期國家級培訓(xùn)項(xiàng)目開始，我們一共開展了銀飾培訓(xùn)項(xiàng)目3期，刺繡培訓(xùn)項(xiàng)目7期，蠟染培訓(xùn)項(xiàng)目3期，另有針對小學(xué)師資和聾啞人的項(xiàng)目各1期，其中省級培訓(xùn)3期，國家級培訓(xùn)12期。截至2020年9月已經(jīng)完成了15期約900人次的培訓(xùn)，與當(dāng)?shù)氐你y飾、蠟染、刺繡相關(guān)企業(yè)及代表性傳承人形成了良好的合作與互動(dòng)，也為當(dāng)?shù)氐姆沁z帶動(dòng)脫貧攻堅(jiān)貢獻(xiàn)了力量。另外，還有3期各20人的蠟染、刺繡、銀飾研修班，也將在最近開展。這些課程雖然不是學(xué)歷教育的內(nèi)容，主要面向的對象也不再是學(xué)生，而是以非物質(zhì)文化為業(yè)的傳承人群。但是，在學(xué)校開辦這樣的培訓(xùn)班，學(xué)生可以通過跟來校參加培訓(xùn)的傳承人群進(jìn)行交流和互動(dòng)，近距離接觸到傳承人和傳統(tǒng)手工藝，對于學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生對于傳統(tǒng)手工藝的了解，起到了良好的推動(dòng)作用。

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作者簡介：

趙同波，男，山東人，碩士，副教授，研究方向：工藝設(shè)計(jì)。