摘要：探究式教學(xué)是當(dāng)前很多教師都會采用的一種教學(xué)策略。經(jīng)過廣泛的研究實(shí)踐，其已經(jīng)被證實(shí)是比較有效的，可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，幫助學(xué)生獲得知識與能力的更大進(jìn)步。具體到小學(xué)語文學(xué)科，探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會充分利用和鍛煉自己的語言能力，所以對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。不過，隨著時代的發(fā)展，探究式教學(xué)也要與時俱進(jìn)，不斷提升其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究式教學(xué);教學(xué)策略

在新的時代，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體，教師的主要任務(wù)要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要讓學(xué)生能夠獲得個性化的發(fā)展。這意味著學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，而教師應(yīng)將教育轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，使學(xué)生自主進(jìn)行積極思考。因此，將探究式教學(xué)這種能夠充分發(fā)揮學(xué)生積極性的教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)語文課堂已經(jīng)是一種普遍的趨勢。如果在小學(xué)階段能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己的事情并積極參與進(jìn)去，對他們未來的全面發(fā)展與不斷進(jìn)步將非常有利。以下就對小學(xué)語文探究式教學(xué)需要注意的一些問題展開討論。

一、獨(dú)立探究，培養(yǎng)主動精神

獨(dú)立探究可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于思維活躍的小學(xué)學(xué)生來說，以往的小學(xué)語文課堂是比較無聊的。他們自己可能有很多想法，但是來不及深入就會被教師的講解打斷，甚至不得不接受教師的“標(biāo)準(zhǔn)解釋”。時間一長，學(xué)生當(dāng)然很難提高自主學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣于等待教師的教學(xué)。但是，在自主探究中，學(xué)生可以體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，讓他們感受到一種以前沒有過的自由感與成就感，促使他們渴望獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識將得到提高，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也將獲得進(jìn)步，從而減少對教師的依賴。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，嘗試用筆將自己“看到”的大青樹下小學(xué)的樣子畫出來。畫完之后還要注明其中哪一部分來自于課文中的哪些語句，或者自己是通過哪些語句想象出來的。這相當(dāng)于一種變相的“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生既有很大的自由度完成自己的畫作，也能在這一過程中捋清閱讀的思路。而教師則可以根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提升教學(xué)的效率。因?yàn)槊總€學(xué)生的畫都是個性化的，可以充分展現(xiàn)自己的能力和感情，所以他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會非常好，獨(dú)立探究意識與能力都會增強(qiáng)。

二、合作探究，提升探究效率

合作探究可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)，提升他們在探究時的效率。小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識時，其理解大都來自于他們已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。但是，小學(xué)生暫時缺乏豐富的語言知識，生活經(jīng)驗(yàn)也比較單薄，所以有時僅依靠自己進(jìn)行獨(dú)立探究是比較困難的。而在合作探究中，學(xué)生可以從同齡人那里學(xué)習(xí)各種見解和思維方式，彼此取長補(bǔ)短，從而有效地提高其認(rèn)知和語言思維能力。不過，合作探究與獨(dú)立探究要根據(jù)教學(xué)的難度交叉進(jìn)行，不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生無法完成獨(dú)立探究而過多采用合作探究，影響學(xué)生獨(dú)立探究能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《剃頭大師》的時候，每個學(xué)生因?yàn)榕d趣和經(jīng)歷的不同，關(guān)注點(diǎn)也會不一樣，從而造成學(xué)習(xí)收獲上的差異。這時教師就可以采用合作探究的模式，讓學(xué)生以小組形式去討論這篇課文到底講了一個什么樣的故事，作者對于故事中的主人公分別是什么態(tài)度，為什么題目是《剃頭大師》。這樣學(xué)生就會明白，雖然最后剃頭是失敗的，但是課文的主要目的并不是為了批評某個人，主要在于體現(xiàn)少年兒童的活潑開朗與天真樂觀，因?yàn)槠鋵?shí)大家每個人都做過一些類似的“糗事”，這些都是讓人感到溫馨的回憶。

三、實(shí)踐探究，鍛煉綜合素養(yǎng)

以上所說的探究主要都是思想上的探究。除此之外，教師還可以組織實(shí)踐中的探究。實(shí)踐探究可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因?yàn)橐话闱闆r下，實(shí)踐探究是動手與動腦的結(jié)合，需要學(xué)生在一定的環(huán)境中完成比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，要充分調(diào)動自己各方面的能力。而且教師還可以在實(shí)踐探究中同時應(yīng)用獨(dú)立探究與合作探究，對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作精神都能進(jìn)行有效的訓(xùn)練。還有，實(shí)踐探究更加符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，能夠給他們創(chuàng)造更大的活動空間和舞臺，使得學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)語文知識技能。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，教師可以在上課伊始先為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生對“金色的草地”建立起直觀印象。然后讓學(xué)生自主閱讀課文，談一談自己在欣賞圖片和閱讀課文之后的感受，教師則觀察學(xué)生們在發(fā)言時的情緒狀態(tài)，通過有效的提問來推動學(xué)生的思維走向深入。最后，教師組織學(xué)生以小組形式將課文描寫的內(nèi)容表演出來，每組表演時可以隨機(jī)選擇教師提供的某張圖片作為表演的背景。這樣學(xué)生通過重現(xiàn)故事和環(huán)境場景，完成了探究實(shí)踐活動，將自己的感受充分融入到了表演之中，取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，探究式教學(xué)對小學(xué)生知識能力的成長有著巨大影響，不僅能夠讓學(xué)生更加積極，掌握基礎(chǔ)知識的效率更高，而且可以讓其逐漸具備獨(dú)立學(xué)習(xí)成長的技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家應(yīng)努力在探究式教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行更多的研究與探索，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的持續(xù)進(jìn)步。

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榆林高新第一小學(xué) 陜西省榆林市 薛梅