摘要：國(guó)家教育部制定的“新課標(biāo)”中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的界定是，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)放在高中語(yǔ)文教學(xué)的首位，可見(jiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，就要在平時(shí)生活中加以積累;要想提高學(xué)生品質(zhì)、價(jià)值觀，就要在平時(shí)的教學(xué)中“以人為本”，立德樹(shù)人，而演繹生命就是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)體。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;核心素養(yǎng);寫(xiě)作

一、積累生活，拓寬素材，以寫(xiě)作感悟生命

教育家葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)東西要靠平時(shí)的積累。”而生活是寫(xiě)作的源泉，要想寫(xiě)出好文章，平時(shí)就必須要有豐富的素材，而這些素材主要來(lái)源于生活。

在教育家葉圣陶寫(xiě)作思想的指引下，再根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展多種多樣文化活動(dòng)。使學(xué)生在這些活動(dòng)中切切實(shí)實(shí)地感悟生活的精彩。利用學(xué)校一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)舉行“演講比賽”、元旦文藝匯演、每學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、高一新生軍訓(xùn)等活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，收獲生命的精彩;利用每周?chē)?guó)旗下講話，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初舉辦“開(kāi)目禮”活動(dòng)，讓學(xué)生得到心靈的陶冶，收獲思想的升華;利用學(xué)校發(fā)給每班的菜地，讓學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn);還利用節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生到敬老院關(guān)愛(ài)孤寡老人等戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，收獲付出的精彩。利用每周日晚時(shí)間組織學(xué)生收看本周的《新聞周刊》，讓學(xué)生了解時(shí)政，關(guān)心國(guó)家大事。這些活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作素材。

語(yǔ)文豐富生活，語(yǔ)文源于生活，在生活中積累素材，讓更多學(xué)生把在生活中的所見(jiàn)所聞感受融入到作文中，讓更多學(xué)生在寫(xiě)作中感悟生命的美好。

二、演繹生命，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，以課堂教學(xué)發(fā)展生命

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終還是需要落實(shí)到課堂教學(xué)之上。正如明星教師何國(guó)躋說(shuō)的那樣，課堂落實(shí)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，固然卻要“有效”的，其實(shí)更應(yīng)該是“優(yōu)效”的，那就是通過(guò)課堂教學(xué)理念、內(nèi)容與方式方法的改進(jìn)，使得教學(xué)目標(biāo)指向發(fā)展核心素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程落實(shí)學(xué)生主體與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)效果達(dá)成學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)的、人人共同發(fā)展的目標(biāo)。

我講授《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，課堂設(shè)計(jì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是相關(guān)知識(shí)回顧。安排各小組長(zhǎng)組織交流古代詩(shī)詞形象的相關(guān)知識(shí)，包括形象類(lèi)別、詩(shī)詞形象舉例，由一個(gè)人主持，一人發(fā)言，其他人員補(bǔ)充，在班上發(fā)言。我并沒(méi)有采用教師“講述”的方式，因?yàn)?，教師即使“講”得很完整，學(xué)生那里也是過(guò)眼云煙，我采用了給出一定課堂時(shí)間讓學(xué)生小組交流，由小組代表發(fā)言的辦法，讓學(xué)生自主快速“復(fù)習(xí)”一遍，這比教師在課堂“講”一遍效果要好。然后接著在下面的練習(xí)中運(yùn)用這些知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)踐中鞏固舊知。

課堂第二個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀這首詩(shī)后回答“此詩(shī)描繪了怎樣的景物，表達(dá)了怎樣的感情？”這是課堂重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立完成，小組不交流”，這是為訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?；卮饐?wèn)題時(shí)，特別要求學(xué)生明確“讀懂”的依據(jù)，就是鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用閱讀規(guī)律。正如“生命語(yǔ)文”首倡者熊芳芳老師所說(shuō)，教育的根本出發(fā)點(diǎn)是人，不是人力，教育應(yīng)促進(jìn)人的身心生長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)，即幫助每個(gè)人愉快地、從容地、動(dòng)態(tài)地活著。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)，使教學(xué)貼近人性的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命價(jià)值。

三、演繹生命，閱讀積淀人生，以寫(xiě)作抒發(fā)感情

黃麟生教授提倡“讀寫(xiě)結(jié)合”，他說(shuō)“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合”?？梢?jiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。而沒(méi)有情感的創(chuàng)作，又是無(wú)價(jià)值的創(chuàng)作，要想寫(xiě)出有情感的作文，需要加強(qiáng)閱讀，積淀人生。

為了加強(qiáng)閱讀，積淀人生，在學(xué)校開(kāi)展多樣形式經(jīng)典閱讀活動(dòng)。各班級(jí)成立“讀書(shū)角”，讀書(shū)角由語(yǔ)文科代表專(zhuān)門(mén)管理，做好借書(shū)登記，并且每周舉行一次讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生有所讀就有所得。利用一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)舉行“中華經(jīng)典誦讀競(jìng)賽”。讓更多的學(xué)生參悟其中，一方面有利于提高人文素質(zhì)，接受優(yōu)秀文化的熏陶，另一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，深入挖掘其傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠?yàn)閺V大學(xué)生打下良好的中華傳統(tǒng)美德基礎(chǔ)。

寒暑假時(shí)間向?qū)W生推薦《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《楚辭》《史記》《古文觀止》《紅樓夢(mèng)》《史記》《邊城》等經(jīng)典名著，同時(shí)要求學(xué)生就某一本經(jīng)典名著寫(xiě)好讀書(shū)心得體會(huì)，開(kāi)學(xué)后舉行閱讀經(jīng)典書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)評(píng)比，利用板報(bào)展出好的作品。通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生與書(shū)為友，用經(jīng)典閱讀積淀人生，同時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，就能用鮮活的語(yǔ)言將自我的體驗(yàn)與感悟表達(dá)出來(lái)，議論處收獲精辟入理之深，描寫(xiě)處收獲生動(dòng)形象之妙，抒情處收獲波瀾壯闊之勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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廣西省玉林市陸川中學(xué) 馮展