摘要：“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)”課程將對(duì)力學(xué)專業(yè)學(xué)生起到重要的指導(dǎo)作用，因此，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。課程方法：旨在向教師提供合理的建議和見解，以充分提高教學(xué)質(zhì)量并為學(xué)生提供改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵字：機(jī)械底座;課堂教學(xué);教學(xué)法;中等職業(yè)學(xué)校

力學(xué)基礎(chǔ)課程有很多知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的聯(lián)系。但是，就學(xué)生的入學(xué)水平而言，該課程的難度相對(duì)較高，要記住的知識(shí)也很高。在課程方面，學(xué)生對(duì)聽力的興趣將成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要了解課程的特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。

一.“力學(xué)基礎(chǔ)”課堂的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的“機(jī)械基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法不合理，該課程已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大大降低了教學(xué)效果。教師教學(xué)方法不合理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）班主任的位置。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師仍然使用灌輸教學(xué)法，這種控制方法的結(jié)果就導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)該課程失去了興趣，從而大大減少了教師培訓(xùn)的影響。

（2）教學(xué)方法落后。盡管對(duì)課程進(jìn)行了多年改革，并開發(fā)了各種新的科學(xué)的教學(xué)方法，但許多教師仍使用傳統(tǒng)的純粹解釋性教學(xué)方法。通過(guò)應(yīng)用此方法，學(xué)生逐漸感到抵觸并完全降低課堂控制的有效性。

（3）過(guò)多地關(guān)注理論解釋。由于“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)”中有許多理論知識(shí)，因此許多講師在其講義中都強(qiáng)調(diào)了對(duì)這一理論知識(shí)的解釋。從而忽略了實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。這種方法不能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)留下深刻的印象，并且容易讓學(xué)生感到枯燥，因此最終的教學(xué)效果很小。

二.互動(dòng)在課堂教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向教學(xué)，師生很少互相交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)并且學(xué)習(xí)能力較弱。這在教室中營(yíng)造了嚴(yán)肅的氣氛，并且教學(xué)效果令人不滿意。在發(fā)展機(jī)械課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，與學(xué)生頻繁地進(jìn)行交流，使學(xué)生可以專注于課堂。例如，在一個(gè)小時(shí)的結(jié)束時(shí)和下一小時(shí)的開始之前，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)前復(fù)習(xí)并復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和教學(xué)計(jì)劃。然后請(qǐng)學(xué)生在課堂上提問(wèn)或向?qū)W生提問(wèn)，在師生之間進(jìn)行交流和討論。還可以安排學(xué)生小組討論并提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。

三.提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.引進(jìn)新的教具和教學(xué)設(shè)備

機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)是難以理解的高度改進(jìn)的理論知識(shí)?？梢詫⒊橄蟮膯卧~或理論轉(zhuǎn)換為視覺(jué)輔助或多媒體動(dòng)態(tài)圖像。這在所有新的課堂培訓(xùn)中都一直得到廣泛應(yīng)用，并且課堂中的基礎(chǔ)中等職業(yè)機(jī)械培訓(xùn)也不例外，并且更具適應(yīng)性。在當(dāng)今社會(huì)，助教行業(yè)蓬勃發(fā)展，找到相對(duì)合適的產(chǎn)品比以往更加容易。在基礎(chǔ)職業(yè)教育課堂教學(xué)中引入新的教學(xué)工具和多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂控制方面，這可以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以節(jié)省很多毫無(wú)意義的講故事的時(shí)間，并加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。教學(xué)信息以及聲音，圖像，文本和圖像可增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，當(dāng)學(xué)生了解零件的結(jié)構(gòu)和有關(guān)零件的知識(shí)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生在多媒體工具中觀察零件的形狀，并讓學(xué)生嘗試?yán)L制零件，然后讓學(xué)生在多媒體中指出零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生再次修改圖形，重復(fù)多次直到學(xué)生掌握為止。另一個(gè)例子是機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，教師可以將設(shè)備分解成每個(gè)零件的圖紙，然后使用多媒體動(dòng)畫演示每個(gè)零件如何連接到設(shè)備。

2.幫助教授多媒體以提高課堂教學(xué)的有效性

該主題的許多內(nèi)容，例如在各個(gè)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)，都需要?jiǎng)討B(tài)演示。在這一點(diǎn)上，如果我們使用多媒體教學(xué)，那么無(wú)聊的內(nèi)容將變得生動(dòng)起來(lái)，并且可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情。該方法在學(xué)生中非常流行，了解餃子鏈的四波段機(jī)制、凸輪機(jī)構(gòu)、借助間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)制，CAI教程可清楚地演示快速曲柄和杠桿機(jī)制的返回特性、死鎖位置、凸輪從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)制的特征，這些特征會(huì)讓學(xué)生感到意外。讓學(xué)生有很棒的感覺(jué)：事實(shí)證明！原來(lái)如此簡(jiǎn)單！在教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)師生之間的信息和反饋交流，并且可以簡(jiǎn)化看似無(wú)法解決的問(wèn)題。

3.通過(guò)引用例子調(diào)和生活

機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)課程有許多關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，其中一些很難理解。作為老師，即使我們完成了講解，也不需要完成任務(wù)，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握它。這需要引用更多的實(shí)例，教師經(jīng)?？梢钥吹秸f(shuō)明高級(jí)知識(shí)的示例，但是說(shuō)得多了，這個(gè)例子就沒(méi)有那么令人信服。

例如，當(dāng)我談?wù)摿黧w流動(dòng)的連續(xù)性原理時(shí)，學(xué)生們似乎并不懷疑公式的推導(dǎo)，但其真正含義仍然非常模糊。我舉了下面的例子：由于我們的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們非常了解如何為土地澆水，每個(gè)人都用一條塑料帶灌溉村莊的土地，如果用手?jǐn)D壓皮帶，此時(shí)當(dāng)前的速度將如何變化？每個(gè)人都會(huì)毫不猶豫地回答說(shuō)：水流會(huì)加速。如果松開手，水流量將如何變化？學(xué)生會(huì)說(shuō)水流會(huì)變慢，從而得出結(jié)論：水管的壓縮相當(dāng)于管子部分的變窄，水速會(huì)增加，反之會(huì)降低，這是流體流動(dòng)連續(xù)性的原理。我相信通過(guò)這樣一個(gè)例子，學(xué)生不僅可以更好地理解這一原理，而且可以堅(jiān)定地理解它。因此，請(qǐng)?zhí)峒吧钪械钠渌纠?，教師可以將工作量加倍?/p>

總之，當(dāng)前的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，例如教師在課堂上的地位不合理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論解釋和落后的教學(xué)方法。這些問(wèn)題大大降低了該課程的教學(xué)效率。使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程，教師可以通過(guò)更改教室中老師的狀態(tài)來(lái)接受新老師，幫助學(xué)生創(chuàng)建模型，注意知識(shí)點(diǎn)之間的連接，并連接到實(shí)際接口以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并為學(xué)生機(jī)器學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸衛(wèi)英. 中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革探索[J]. 文存閱刊， 2019， 000（009）：83.

[2]曹彬. 中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究[J]. 南方農(nóng)機(jī)， 2019， v.50;No.332（16）：104-104.

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 張杰