摘要：美術(shù)教育是實施審美教育的主要途徑。作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，繪畫在幼兒園的孩子中非常受歡迎。幼兒使用繪畫來擴大內(nèi)在的喜好和興趣，并表達對外界的認識和感受。教師的指導作用應主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感知經(jīng)驗，激發(fā)幼兒表達和創(chuàng)造美的興趣上，并使幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪畫教學;教學方法

目前，在幼兒繪畫教學中普遍存在以下現(xiàn)象：（1）用簡單的筆觸和復制圖畫代替幼兒繪畫教學，而忽略了幼兒自身的情況。成人過多的指導會使幼兒機械地接受簡筆畫，從而阻礙幼兒思維的積極發(fā)展，影響幼兒創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。（2）讓孩子自由隨意地繪畫，導致孩子不能很好地吸收經(jīng)驗，從而無法發(fā)揮繪畫能力。這些教育方法很容易將幼兒繪畫的形象概念化，使繪畫單調(diào)而僵化，使幼兒繪畫的發(fā)展陷入狹窄封閉的空間。鑒于上述現(xiàn)象，迫切需要探索和研究合理，科學的幼兒繪畫活動教學方法。我從以下幾個方面進行了思考和探索，取得了良好的效果?；诖?，我將針對幼兒繪畫教學做如下探討。

一、契合幼兒想法激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)造力

在幼兒繪畫教學中弄清楚幼兒繪畫是童心純真的體現(xiàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力是教學的目的。孩子們使用幼稚的線條和五彩的顏色來拼接看起來很難理解的圖像，而孩子們卻可以自信地說：“這是企鵝，這是松樹，這是海……”幼兒繪畫中的精神與韻律是幼兒眼中的真實世界。幼兒用自己獨特的觀察方法和角度以及特定的思維方式來表達自己的看法，并用筆來表達繪畫中生動的“氣韻”。通過這樣的途徑，孩子的創(chuàng)造力可以在繪畫活動中得到體現(xiàn)。此外，教師用鼓勵的原則來激發(fā)和誘使孩子大膽繪畫，根據(jù)幼兒個體情況教給幼兒，并培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性。

幼兒繪畫的發(fā)展有階段性。應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇教材，并應根據(jù)幼兒的個體差異進行教學。幼兒容易受到外界環(huán)境和自己情緒的影響。教師必須更多地鼓勵和贊美，激發(fā)孩子們的學習熱情和創(chuàng)造動力。此外，還需要充分利用肢體語言，夸張的表情，幽默的語氣和游戲技巧來吸引孩子們的注意力，盡一切辦法鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿勇敢地繪畫，激發(fā)孩子的內(nèi)在沖動，并表達孩子們自己的獨特繪畫語言，增強幼兒的自信心和獨立性。通過借鑒和欣賞，幫助幼兒獲得各種體驗，豐富表象的存儲，改善幼兒多層面和多層次的藝術(shù)修養(yǎng)，這是幼兒繪畫的重要外部條件和通往心靈之門。因此，所畫的東西必須對幼兒具有強烈的吸引力，并且所有這些都要求幼兒具有一定的經(jīng)驗。幼兒獲得的經(jīng)驗通常包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接體驗是指幼兒通過各種感官通過直接練習獲得的體驗，應在幼兒美術(shù)教學中創(chuàng)造條件，經(jīng)常將幼兒帶到大自然中，使幼兒能夠在現(xiàn)場，玩耍，玩耍，觀察和體驗，感受自然的變化并捕捉感興趣的事物的形狀;間接體驗主要是通過語言的描述，例如講故事、謎語、童謠、童話故事、神話、聽音樂、看展覽、觀看視頻、制作面具、游戲等活動。幼兒們通過行動體驗，將現(xiàn)實中的內(nèi)容創(chuàng)造性地遷移到圖片上。

二、將模型方法與觀察方法和談話方法相結(jié)合并靈活使用

模型方法可以幫助幼兒掌握簡單的繪畫技巧，并提高幼兒的短期繪畫技能。但是，如果模型方法過于先進和完整，則會輕易限制孩子的小手和大腦，從而阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。實踐發(fā)現(xiàn)，觀察是幼兒學習繪畫的重要方法。確定教科書后，在上課前或下課時有目的的觀察將引導孩子注意物品的形狀、大小和顏色，體驗活動的感覺，欣賞美麗的事物和繪畫內(nèi)容成為可以看到的東西，在情感的作用下，孩子們將“有東西要繪畫”;對話方法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)造了一個輕松開放的對話環(huán)境，繪畫首先要表達想法，然后描述繪畫場景。它不僅可以提高孩子們的思維，想象力，語言表達和繪畫興趣，而且還可以使孩子們相互學習和共享資源，更有利于教師及時地捕捉孩子的亮點。找到并糾正對話中的不足之處，使孩子們“可以繪畫一些東西”。

以上所有方法都有其特定的應用環(huán)境，需要教師靈活掌握。幼兒的繪畫能力差別很大。對于無法通過觀察和對話方式進行寫作的孩子，教師應及時進行個人示范，以幫助幼兒建立信心并勇敢地拿起畫筆。對于在繪畫過程中遇到暫時困難的孩子，教師應成為向?qū)Ш秃献髡?。例如，當繪制“迷宮”時，一個孩子即將成功，但是迷宮已被筆誤變成死胡同。面對一個無助的孩子，可以及時引導她：“如何改變關(guān)鍵的垂直線會成為通道？”在一點點指導下，孩子們突然打開并將垂直線變成一扇門?！八缆贰弊兂闪恕巴ㄍ尽?，孩子們的思維被激活了。

三、班內(nèi)空間與課外空間的結(jié)合

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多孩子在桌子、椅子、墻壁、地板，甚至手和臉上拿出水彩筆，并隨心所欲地繪畫。如果教師充分利用活動室周圍的環(huán)境，善于尋找擴大幼兒繪畫的空間，不僅可以改變幼兒的不良習慣，而且可以培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，提高繪畫技巧。將紙和筆放在全班的藝術(shù)區(qū)，以便孩子們在繪畫時可以拿走它們;六面矩形的食物盒上貼有白皮書，是孩子們逐層畫畫的好地方。涂有彩色紙箱的紙箱也可以用于游戲，孩子們永遠不會厭倦它。平坦明亮的玻璃，但通過貼上幼兒可撕紙制品并將其布置為窗戶格柵，則更像孩子。選擇一些帶有瓷磚的白色瓷磚作為孩子們繪畫的地方，孩子們將大膽地裝飾，因為美麗的教室不僅是上方的老師的作品，還是孩子們?nèi)菀撰@得和看到的作品。孩子們怎么不能體驗美術(shù)活動成功和喜悅的感覺！

簡而言之，自由創(chuàng)作空間的擴大可以有效地提高幼兒的繪畫熱情，促進幼兒使用手和大腦，做幼兒想做的事，大膽地表達，并在更大程度上探索幼兒的內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。只有不斷擴大創(chuàng)意空間，孩子們手中的彩色筆才能畫出更多具有創(chuàng)意和色彩的神奇圖畫！

參考文獻：

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