摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語在我們的生活中起著越來越重要的作用。提高中職學(xué)生英語口語能力也是當(dāng)前教育的重點(diǎn)問題。本文分析中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，從突破學(xué)生心理障礙、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)方案、采用集體合作教學(xué)三種教學(xué)策略進(jìn)步課文研究。

關(guān)鍵詞：中職;英語;口語

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)成績(jī)和英語口語表達(dá)能力普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。因此，如何提高中職學(xué)生的英語專業(yè)能力是中職英語教師面臨的重要問題。另外，中職教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，其主要任務(wù)是通過教授學(xué)生比較實(shí)用的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。專業(yè)英語口語作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了非常重要的影響。筆者通過多年的教學(xué)，探索了一定的教學(xué)路徑，筆者針對(duì)中職英語口語教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)思考，希望大家能夠借鑒。

一、中職學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)不同，其專業(yè)能力也不同。對(duì)于這些學(xué)生來說，其中大多數(shù)是合格后進(jìn)入中等學(xué)校學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平普遍較弱。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)困難，口語教學(xué)更加困難。相關(guān)研究表明，目前中職英語口語教學(xué)主要有以下三種情況：其一，學(xué)生的心理壓力太大。許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，其學(xué)習(xí)能力也很低。他們不相信自己能學(xué)好英語，不想在別人面前交流英語或者對(duì)話。學(xué)生不能和他人在班里開心交流，缺乏自信，課堂口語交流氣氛差。其二，教師的教學(xué)方式比較單一。在實(shí)際教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單復(fù)述教材中的知識(shí)，不重視教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。單一的教學(xué)方式使英語口語教學(xué)本來就失去了必要的活力，也很難激發(fā)學(xué)生參加課程的熱情。其三，因?yàn)榭荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，筆試在答案中占?jí)旱剐员壤?。因此，教師和學(xué)生常常忽視對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，維持傳統(tǒng)的固化思維模式，忽視學(xué)生課程主體的地位。在這種情況下，教師在課堂上以教材知識(shí)為主，不重視與學(xué)生的交流。學(xué)生也常常忽視口語能力的提高和擴(kuò)大。

二、中職學(xué)校英語口語教學(xué)策略研究

1.突破學(xué)生心理障礙

自信是一個(gè)人成功所必需的，它能幫助我們克服一些障礙，最終達(dá)到理想的目標(biāo)。英語口語能力的提高，只有通過斷的聯(lián)系和訓(xùn)練才能提高。但是，在相關(guān)調(diào)查中，很多學(xué)生擔(dān)心在別人面前丟臉或者害羞，經(jīng)常不說話，也不發(fā)表自己的想法。與此同時(shí)，有些學(xué)生成績(jī)也不好，自己能說流利的英語，不相信不想發(fā)聲。作為中職英語教師，在教學(xué)過程中一定要給學(xué)生一定的信心和交流信心，幫助學(xué)生突破本來的心理界限。

例如，“入學(xué)第一課”中，教師可以把課程改為“自我介紹課”。上課時(shí)，教師先說：“同學(xué)們，我們必須立刻開始新的生活。在這里，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，獲得更多寶貴財(cái)富。我不想讓大家知道你嗎，知道你嗎？”作為引進(jìn)，讓學(xué)生自己考慮用英語做簡(jiǎn)單的自我介紹。在學(xué)生思考的時(shí)候，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)給學(xué)生一定的幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生自信的有效途徑。每個(gè)學(xué)生介紹后，教師應(yīng)充分肯定其勇氣和行為，給學(xué)生充分的信心，感受英語口語表達(dá)的樂趣。

2.創(chuàng)立有效的教育方案

情景教學(xué)是教師在教學(xué)過程中的常見教學(xué)方式，得到了許多師生的歡迎和認(rèn)可。這是指教師根據(jù)必要因素通過語言、行動(dòng)等方法創(chuàng)造與學(xué)生相關(guān)的場(chǎng)面，使學(xué)生融入情景完成教學(xué)任務(wù)。作為中職英語教師，通過英語口語教學(xué)創(chuàng)造與學(xué)生相關(guān)的生活場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)入生活中表達(dá)和交流自己的實(shí)感和想法，可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如，在Telephone Reservation的教學(xué)中，教師必須使學(xué)生理解關(guān)于電話預(yù)約的語言表達(dá)，并且能夠使用英語進(jìn)行交流。只是按照教材的內(nèi)容朗讀，學(xué)生無法將自己的感情帶入其中，整個(gè)教室都缺乏活力。因此，教師可以在對(duì)話交流中融入一定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景中表達(dá)和交流，完成對(duì)話訓(xùn)練。教師能讓學(xué)生們模仿航空工作人員和乘客交談。例如，代理人說：“Hello， this is Baosheng booking office.May I help you？”選擇一個(gè)。乘客回答：“Yes， I want to book a ticket from Beijing to HongKong.”通過這樣的情景表現(xiàn)，學(xué)生肯定能夠快速融入自己創(chuàng)造的角色，獲得更大的樂趣。

3.采用小組合作教育

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是交流的主體。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小組合作教育，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分配到不同的小組，在合作研究中完成教師配置的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立自主意識(shí)。作為中職英語教師，通過在課堂上小組合作，可以讓學(xué)生就各種問題進(jìn)行交流和對(duì)話，進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握口語表達(dá)的習(xí)慣參加課堂活動(dòng)。

例如，在“Inquiry”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按四個(gè)人一組分組。然后，教師展示課件 “1.我晚上9點(diǎn)20分去西安，什么時(shí)候可以辦理手續(xù)？2.你知道頭等艙的價(jià)格嗎？對(duì)不起，我不太清楚。請(qǐng)問那邊的工作人員/謝謝/不用客氣”等內(nèi)容。各組按題目對(duì)應(yīng)主題，將漢語翻譯成英語，并進(jìn)行對(duì)話交流，最后小組間進(jìn)行交流展示。通過這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的合作溝通能力，還提高了學(xué)生的翻譯能力和英語口語能力。

綜上所述，提高學(xué)生的英語口語能力是當(dāng)前教師教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著國家對(duì)教育的重視程度的提高，職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r也越來越受到關(guān)注。目前，中職教師也積極響應(yīng)國家號(hào)召，創(chuàng)新多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。作為中職英語教育者，不僅要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生才能更快地融入社會(huì)生活，獲得自我提高。

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[1]王媛，趙素娟.高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略研究[J].華章，2015（35）：232.

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 童萬意