摘要：高中物理學(xué)科知識(shí)的獲得大都是通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出來的，因此物理教師十分重視物理實(shí)驗(yàn)的組織和開展。新時(shí)期，學(xué)生成為了課堂真正的主人，因此物理教師也應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的同時(shí)思維能力得以鍛煉和提升。在本篇文章中，筆者將概述高中物理教師如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生思維水平和能力，為其指導(dǎo)后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;思維能力;培養(yǎng)對(duì)策

伴隨著新一輪課程改革不斷向前推進(jìn)，學(xué)生們成為了課堂真正的主人，教師也由此開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法。高中階段，物理知識(shí)通常是通過實(shí)驗(yàn)的方式獲得的，因此教師們非常關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)方法的探索和創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了很多新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升基礎(chǔ)上物理思維得以增強(qiáng)，物理學(xué)習(xí)效率也隨之升高，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用物理知識(shí)服務(wù)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍，因此獲得了教師們的高度認(rèn)可。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科知識(shí)獲得的重要途徑，同時(shí)也對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解答實(shí)際問題具有一定的指導(dǎo)意義。鑒于此，高中物理教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠帶著興趣融入生活化實(shí)驗(yàn)情境中，以此促進(jìn)學(xué)生高效獲取物理知識(shí)的過程中科學(xué)思維和能力得到進(jìn)一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)“探索小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律””內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課現(xiàn)將學(xué)生在體育測(cè)試過程中所有學(xué)生的成績通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生自習(xí)觀察這些成績，并且結(jié)合這些數(shù)字思考“誰的跑步速度最快”，進(jìn)而引出實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生逐漸對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)情境產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以將之前學(xué)習(xí)的速度、加速度的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談跑步運(yùn)動(dòng)過程中速度、加速度和位移之間的關(guān)系，為自己探索小車速度歲時(shí)間變化的規(guī)律。在討論生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的主動(dòng)性明顯提升，能夠運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，也鞥能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維逐步形成和發(fā)展，為其順利展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、組織合作化探究活動(dòng)，提升學(xué)生推理思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師們通常為了節(jié)省大量的時(shí)間將課本中的實(shí)驗(yàn)通過視頻或者演示的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生觀看的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。合作探究模式有利于學(xué)生推理思維不斷提升和發(fā)展，因此成為了教師在課堂中使用較多的教學(xué)方式，物理教師也不例外。高中物理教師可以通過組織合作化探究活動(dòng)的形式展開物理教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中并逐步提升其推理思維。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師上課前先通過粉筆和板擦自由落體的演示實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生推理出羽毛和板擦同時(shí)從同一高度降落的結(jié)果，并且使其用語言描述出物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，為講解自由落體運(yùn)動(dòng)和研究該運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生興趣，教師將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及紙帶等物品分發(fā)給各個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)體為單位設(shè)計(jì)出借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行了自由落體運(yùn)動(dòng)研究方案，并且引導(dǎo)他們利用這些材料探究出自由落體運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和位移與時(shí)間之間的關(guān)系。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法以及它在實(shí)驗(yàn)中的用處，合作化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中他們的參與度更高，同時(shí)也能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推理出結(jié)論，對(duì)提高其推理思維以及綜合能力具有很大的價(jià)值。

三、組織創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維

一般情況下，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織和開展的方式都是單一的，是傳授式或者演示實(shí)驗(yàn)的方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與其中，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升意義也不大。新時(shí)期，學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此高中物理教師可以通過組織創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師上課前可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化過程中加速度大小和哪些因素有關(guān)，促使學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)推理出力和質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生們猜測(cè)出加速度、力和速度之間的關(guān)系后，教師將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組成員都持有相同的觀點(diǎn)，并結(jié)合觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在探究過程中，學(xué)生的思維十分活躍，有的小組能夠提出控制質(zhì)量的方法，有的小組則進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法的創(chuàng)新，為其快速得出結(jié)論以及創(chuàng)新思維的發(fā)展具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們參與熱情很高，同時(shí)也消除了學(xué)生之間的差異性，為其通過實(shí)驗(yàn)高效獲取物理知識(shí)以及科學(xué)思維的發(fā)展具有較高的價(jià)值。

一言以蔽之，在新一輪課程改革背景下，高中物理教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以此促進(jìn)他們成為課堂真正的主人，并且促進(jìn)他們?cè)趨⑴c物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)基礎(chǔ)上物理科學(xué)思維與創(chuàng)新思維得以發(fā)展和增強(qiáng)，同時(shí)為其高效且靈活應(yīng)用物理思維指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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山東省鄒城市第二中學(xué)?唐慶銀 張劍