【摘要】 隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的興起，社會開始興起一股創(chuàng)業(yè)潮，其中，大學生雙創(chuàng)團隊成為中流砥柱。大學生作為國家建設的中堅力量，不僅是民族未來的希望，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化祖國的未來。在“雙創(chuàng)”精神下，團隊合作精神是重中之重，一個人的力量是有限的，但是一群人的智慧卻是無窮的。我們從群體博弈視域下分析大學生雙創(chuàng)團隊合作精神，更加是意義非凡，通過著名的博弈案例，例如囚徒困境等，研究團隊中的每個人如何進行決策，以及根據(jù)自身的利益和目的做決策時如何達到均衡。通過這個視角進行分析，可以提高在校大學生感性認識和理性認識的融合，從而掌握分析和處理一些事情的方法和技巧。本文通過分析群體博弈視域下大學生雙創(chuàng)團隊的問題與瓶頸，同時分析團隊精神在大學生雙創(chuàng)團隊中的重要性，探索促進大學生雙創(chuàng)團隊加強團隊合作的有效途徑，為提高大學生團隊合作效率提供借鑒，培養(yǎng)專業(yè)性團隊意識人才奠定基礎。

【關鍵詞】 群體博弈;大學生;雙創(chuàng)團隊;合作精神;培育;研究

【中圖分類號】G647 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）07-0081-02

基金項目：長江大學文理學院2019-2020年度學生工作科研課題立項項目——群體博弈視域下大學生雙創(chuàng)團隊合作精神培育研究（項目編號：XGB20006）

一、群體博弈的釋義及特性

博弈之道是古來有之，但是博弈思想的系統(tǒng)化、數(shù)學化卻是近幾十年才發(fā)展起來的。正因為博弈科學是一門新學科，所以我國管理界、經(jīng)濟界對博弈論與信息經(jīng)濟學的研究還是停留在引進介紹的層面上，他們發(fā)表的成果大多是堆砌龐雜的數(shù)學算法與令人炫目的數(shù)學模型，下面，我們以文字的方式來理解群體博弈的特性。

（一）具有團體協(xié)作性

群體博弈最典型的就是合作博弈，各博弈方能達到某種有約束力的契約或默契，以選擇共同的策略，達到彼此間的團結合作。他們會發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過選擇最佳的方案和行動付諸實施，從而尋求受益或效用的最大化。

（二）具有內(nèi)部個體抗爭性

在人際交往中普遍存在著囚徒困境：明知道合作能帶來雙贏，但理性的自私和信任的缺乏都會導致合作難以產(chǎn)生。而且，如果博弈是一次性，那么必然會加劇群體博弈中個體進行“坦白”的決心，選擇相互斗爭，或者是“相互背叛”，這就是我們所說的群體博弈中內(nèi)部個體的抗爭性，每個人都想表現(xiàn)自己，都想獲得個人利益的最大化。

（三）具有均衡性

無論是通過合作，還是抗爭，博弈中的人們，都會盡最大的力量使決策達到最大的均衡。因此，這就決定每個博弈者在決定采取何種行動時，不但要根據(jù)自身的利益和目的行事，還必須考慮到他的決策行為對其他人的可能影響，以及其他人的反應行為的可能后果，通過選擇最佳行動計劃，來尋求受益或效用的最大化。

二、群體博弈視域下大學生雙創(chuàng)團隊的問題與瓶頸

由于群體博弈的抗爭性，以及大學生雙創(chuàng)團隊的剛剛起步，因此，他們在溝通協(xié)作方面還是存在著一些問題，需要引起我們的重視。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的根基不深

大學教育一般以綜合實踐理論為主，關于創(chuàng)業(yè)教育極少涉及，所以我國高校的創(chuàng)業(yè)教育直到2002年才開始試點，到如今也不到20年，相對而言根基較淺。另外由于創(chuàng)業(yè)教育所涉及的內(nèi)容較多，橫跨多個學科，因此在體系的建設上也不盡完善。即便是對學生進行了創(chuàng)業(yè)教育的普及，也只是停留在理論精神層面，無法真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標。這不僅造成高校不能從根本上意識到大學生雙創(chuàng)團隊中合作精神的重要性，而且也從根本上制約了大學生雙創(chuàng)團隊的進一步發(fā)展。

（二）團隊合作精神不強

對于一個團隊來說，團隊合作精神的形成并非一日之功，而是日積月累的沉淀。唯有團隊成員都具備團隊合作的能力，團隊精神才能得以形成。而團隊中任何一個成員如果不具備團隊合作能力，團隊就有可能面臨分崩離析的危險。在群體博弈視域下，大學生雙創(chuàng)團隊沒有足夠的定力，很容易受到利益的誘惑，因此在個人利益與團隊利益發(fā)生不可調劑的沖突時，容易誤入歧途，從而造成整個團隊遭到重創(chuàng)。

（三）缺乏社會性經(jīng)驗

大學生雙創(chuàng)團隊很大程度上還應留在學校的理論知識與學校創(chuàng)業(yè)階段，關于實踐方面的經(jīng)驗非常少，所以在思想和實踐上都無法與社會進行接軌。可以說每個創(chuàng)業(yè)者都需要經(jīng)歷社會上的洗禮，在職場上摸爬滾打才能學得一技之長。大學生雙創(chuàng)團隊只有經(jīng)過實踐的洗禮和考驗，才能讓學生在真正的實踐中意識到團隊合作精神的重要性，從而獲得創(chuàng)業(yè)技能，提升自身團隊實力。

三、雙創(chuàng)精神對大學生雙創(chuàng)團隊提出新要求

隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的潮流興起，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展邁向了一個新臺階。而雙創(chuàng)精神也對大學生雙創(chuàng)團隊提出了新要求，只有不斷完善團隊，才能在波濤洶涌的創(chuàng)業(yè)大潮中迎難而上。

（一）樹立團隊合作意識

所謂團隊精神，是建立在正確的世界觀、人生觀、價值觀基礎之上的一種協(xié)同工作精神，而思想政治類理論課是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。因此，在大學教育中，應著重加強對大學生集體主義思想的培養(yǎng)，引導學生在學習科學文化知識的同時，學做人，學做事。教師應將政治理論教學同當前社會發(fā)展形勢相聯(lián)系，結合當代大學生的思想狀況，改進教育模式，改善教學方法，培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感，從而提高學生的團隊合作意識和團隊協(xié)作能力。

（二）提升自身綜合素質

以提高大學生自身的綜合素質為基本要求。只有切實提高自身的綜合素質才能夠符合高速發(fā)展變化的時代要求，擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。在今后人生的奮斗的征途中，一定要堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一、實現(xiàn)自身價值服務祖國人民的統(tǒng)一樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一，扎扎實實、認認真真地學習好本領，練好基本功，掌握新的知識，使自己成為理想遠大、熱愛祖國、追求真理、勇于創(chuàng)新的人。

（三）加強改革創(chuàng)新精神

作為新世紀的當代大學生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為己任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進步而獻的偉大志向。尤其是在新時代中國跨越式發(fā)展的今天，在雙創(chuàng)精神的倡導下，面對國內(nèi)改革發(fā)展的新要求，大學生雙創(chuàng)團隊更要以身作則，培育以愛國主義為核心的民族精神，同時要突顯以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

四、群體博弈視域下大學生雙創(chuàng)團隊合作精神培育路徑

針對群體博弈視域下大學生雙創(chuàng)團隊存在的問題，我們要深挖原因，從而探究培育大學生雙創(chuàng)團隊合作精神的路徑，加強其有效性，提高大學生團隊協(xié)作能力，最終為走向社會成為優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎。

（一）營造良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍

好的創(chuàng)業(yè)氛圍會孵化出比較好的創(chuàng)業(yè)團隊，尤其對于大學生雙創(chuàng)團隊而言，更加要為他們營造一個良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍。作為政府而言，要給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造以更好的環(huán)境，著力解決影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的突出體制機制問題，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的社會氛圍，特別是要為年輕人、大學生發(fā)展提供有利條件;作為學校而言，要引入競爭機制，通過雙創(chuàng)團隊之間的比拼，進行相互學習、相互進步。

（二）增強成員全局觀念

團結出戰(zhàn)斗力。團隊成員不能計較個人利益和局部利益，要將個人的追求融入總體目標中去，就能達到團隊的最佳整體效益。團隊成員之間的關系，一定要做到風雨同行、同舟共濟，沒有團隊合作的精神，僅憑一個人的力量無論如何也達不到理想的工作效果，只有通過集體的力量，充分發(fā)揮團隊精神才能使工作做得更加出色，這也是大學生雙創(chuàng)團隊合作精神的核心之所在。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新教育實踐

大學生雙創(chuàng)團隊要到社會實踐中接受考驗和洗禮，才能有所成長。尤其是雙創(chuàng)精神下，團隊合作更加是一些高度行為特征的集合，因此，雙創(chuàng)團隊中合作精神的激發(fā)必須基于各種有效的實踐活動，培養(yǎng)以實踐為重要手段的團隊合作精神。一方面，我們可以通過校企合作，創(chuàng)立創(chuàng)辦實習基地和創(chuàng)業(yè)園，為大學生雙創(chuàng)團隊搭建實踐的平臺，另一方面，還可以通過開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動，依此來激發(fā)大學生雙創(chuàng)團隊的合作意識，培育他們的團隊合作精神。

（四）加強師資團隊專業(yè)素質建設

在大學生雙創(chuàng)團隊合作精神的培育中，專業(yè)的師資是其中的核心之一。因為教師既是雙創(chuàng)團隊合作精神的領路人，也是其學習的目標和榜樣。所以，為了加強大學生雙創(chuàng)團隊合作精神，我們必須培養(yǎng)組建一支優(yōu)秀的雙創(chuàng)教師團隊，他們在具備較高學術素質的同時，也要具備較強的實踐應用能力。

五、結論

在“雙創(chuàng)”背景下，大學生雙創(chuàng)團隊的合作精神顯得尤為重要。但是在群體博弈視域下，由于團隊競爭與合作的關系，所以更加需要分析各自的角色，從而達到團體利益的最大化。我們鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，但并不是要求人人都去辦企業(yè)，而是通過這種培育精神，讓他們樹立創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)團體協(xié)作的能力，這樣在走向社會時，才會敢于冒險、善于實踐，并以追求卓越的精神面貌和堅忍不拔的意志品質去勇敢面對工作和生活。為了培育群體博弈視域下大學生雙創(chuàng)團隊的合作，需要加強雙創(chuàng)教育的基礎性地位，同時還需要各方力量的參與，構建模擬真實的環(huán)境，使得學生能夠獲得一個好的學習氛圍。通過以上研究，群體博弈視域下的大學生雙創(chuàng)合作精神的培育需要從實際出發(fā)，多方合力，才能構建完成。

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作者簡介：

劉磊，男，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，長江大學文理學院碩士研究生，講師，研究方向：園林景觀規(guī)劃設計。