摘要：在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到幼兒剛剛脫離家庭的庇護(hù)，對(duì)外界事物不了解，而且學(xué)習(xí)知識(shí)主要從現(xiàn)實(shí)生活中找尋相關(guān)的對(duì)象。此外對(duì)于幼兒教師應(yīng)該注意培養(yǎng)其思維能力以及科學(xué)探究能力，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意尊重幼兒差異性，及時(shí)進(jìn)行區(qū)域游戲教學(xué)。作為教師還應(yīng)及時(shí)和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。本文對(duì)幼兒園高效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;高效教學(xué);策略探究

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意對(duì)于幼兒，要注意科學(xué)思維，語(yǔ)言能力以及道德素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要的前提，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力以及口語(yǔ)能力，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意尊重孩子的差異性，實(shí)行區(qū)域性游戲教學(xué)法，在教學(xué)之余還應(yīng)該注意和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合生活講述，激發(fā)幼兒興趣

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到幼兒的興趣，是促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的的重要保證，教師可以適當(dāng)結(jié)合生活講述相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行發(fā)言，師生之間進(jìn)行有效的交流，拉近師生之間的距離，教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，尋找生活中包含的知識(shí)和道理，逐漸知道知識(shí)來(lái)源于生活，培養(yǎng)幼兒的感知能力。教師可以適當(dāng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述幼兒在這一時(shí)期會(huì)有有什么樣的心理，隨后和幼兒進(jìn)行交流，教師還可以著手培養(yǎng)幼兒信息分辨能力，教師可以展示相應(yīng)的圖片進(jìn)行展示，教師可以展示生活中的動(dòng)物，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的分辨能力，教師還可以讓孩子進(jìn)行生活中的動(dòng)物信息整理，并加以相關(guān)聲音模仿激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉語(yǔ)言能力

教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，比如教師可以詢問(wèn)幼兒如果在公共場(chǎng)合遇到自己的朋友該怎樣？教師設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力以及反應(yīng)能力，在教學(xué)時(shí)教師還可以詢問(wèn)幼兒在公共場(chǎng)所遇見(jiàn)自己的長(zhǎng)輩應(yīng)該怎樣？幼兒進(jìn)行回答，教師通過(guò)這種方式初步培養(yǎng)幼兒尊師重教的意識(shí)，在教學(xué)時(shí)教師還可以適當(dāng)糾正幼兒的發(fā)音，教師可以講述語(yǔ)言技巧，逐漸提高幼兒的語(yǔ)言能力。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)，尊重個(gè)體差異

在教學(xué)時(shí)，教師還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該意識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)在一定程度上尊重幼兒差異，進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)時(shí)教師還可以實(shí)行簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)在教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)的團(tuán)隊(duì)游戲，比如拔河運(yùn)動(dòng)，老師通過(guò)讓幼兒進(jìn)行拔河，告訴幼兒，在這個(gè)游戲之中，大家是一個(gè)整體，只有共同努力，才能真正達(dá)到最終的目的，通過(guò)相關(guān)的游戲，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，使幼兒對(duì)團(tuán)隊(duì)精神有一定的了解。教師還可以適當(dāng)和幼兒進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒的個(gè)人情況進(jìn)行了解，根據(jù)孩子的需求進(jìn)行相關(guān)的分層，教師還可以設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)置圖書會(huì)，繪畫展以及知識(shí)科普比賽等內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、進(jìn)行課上實(shí)驗(yàn)，鍛煉科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)時(shí)教師還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的小型實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒的綜合素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)教師還可以及時(shí)進(jìn)行幫助，逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心。教師還可以適當(dāng)布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)課上操作，比如讓幼兒進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單筆記本，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的劃分，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在教學(xué)時(shí)教師還可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如影子的形成，筷子在水中變彎，教師根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，鍛煉幼兒的科學(xué)思維，為接下來(lái)的幼兒教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

五、進(jìn)行家園合作，改進(jìn)教學(xué)策略

在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注意到，對(duì)于幼兒來(lái)講，在他們心目中，家長(zhǎng)是權(quán)威，所以進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只局限于教師教學(xué)，還應(yīng)該及時(shí)和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況進(jìn)行了解，注意培養(yǎng)幼兒正確學(xué)習(xí)觀念以及道德理念，逐漸培養(yǎng)幼兒的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)家長(zhǎng)還可以將幼兒的情況進(jìn)行反饋，教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。教師及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)自己的觀念，在家庭中，實(shí)行多樣化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒形成正確的觀念，使幼兒逐漸樹(shù)立誠(chéng)以待人，信以修身，毅以處事。家長(zhǎng)還可以適當(dāng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，隨后教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的品格，在教學(xué)中對(duì)孩子時(shí)刻充滿耐心，多方呵護(hù)，使幼兒的心理得以健康的成長(zhǎng)，逐漸培養(yǎng)幼兒的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意及時(shí)結(jié)合生活，講述相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)幼兒的興趣;在教學(xué)時(shí)還可以采取游戲教學(xué)，實(shí)行多樣化教學(xué)充分滿足幼兒的個(gè)人需求;教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒分辨能力以及語(yǔ)言能力;在教學(xué)時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及科學(xué)思維，在教學(xué)之余還應(yīng)該及時(shí)和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改進(jìn)教學(xué)策略，提高幼兒教學(xué)效率。

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浙江省麗水市縉云縣新建鎮(zhèn)中心幼兒園 周沐晨