摘要：在新課程改革深入發(fā)展的教學(xué)環(huán)境下，有效提高教學(xué)質(zhì)量成為許多教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)。作為素質(zhì)教育的一部分，化學(xué)在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才方面發(fā)揮著重要作用。人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量也有直接關(guān)系，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要采用有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，可以在輕松愉快的氛圍中更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);合作學(xué)習(xí);戰(zhàn)略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只重視學(xué)生知識(shí)的積累，而忽略了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，并允許學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自由表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

一、重視學(xué)生的課堂主體地位，以合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)注重信息的呈現(xiàn)和傳遞，注重化學(xué)教師的表現(xiàn)，關(guān)注教師的授課技巧。隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越注重學(xué)生對知識(shí)內(nèi)化的過程，相應(yīng)的課堂關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，由關(guān)注教師的表現(xiàn)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，是落實(shí)課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)“水的三種形態(tài)”的知識(shí)時(shí)，老師可以在課堂上提問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。然后對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分成不同的學(xué)習(xí)小組，以協(xié)作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了獲得準(zhǔn)確而詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)過程：幾個(gè)合作小組的學(xué)生把一些水灑在桌面上，然后小組成員使用書本或其他紙片作為風(fēng)扇來扇有水的位置，很快桌子上的水就完全蒸發(fā)掉了。此時(shí)，學(xué)生會(huì)注意到水已經(jīng)從最初的液態(tài)變成了氣態(tài)。然后讓另幾個(gè)小組的學(xué)生拿著冰塊，握在手里，一段時(shí)間后，冰塊逐漸縮小，再過一段時(shí)間后，冰塊完全融化，冰塊從初始的固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。通過小組合作探究，學(xué)生完全可以在共同合作下理解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：三種水狀態(tài)分別是固態(tài)，液態(tài)和氣態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生對知識(shí)的理解程度也更深。

二、合理分配學(xué)習(xí)小組

由于學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵部分，因此教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。特別是在三年級(jí)的化學(xué)教學(xué)中，教師需要積極領(lǐng)導(dǎo)或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其積極參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)生之間發(fā)展合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，首先，教師可以讓學(xué)生自由分組并進(jìn)行觀察，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。合作教學(xué)法的主要目標(biāo)是讓學(xué)生共同進(jìn)步，教師應(yīng)根據(jù)這一基本需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的實(shí)施，并取得有效的評估和反饋。

例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量保存法》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)之前使用多媒體或微課，以便學(xué)生可以更直觀地理解本課中的實(shí)驗(yàn)。初步了解后，老師要求學(xué)生們按分好的小組坐好，老師首先準(zhǔn)備鎂磚，石棉網(wǎng)，鑷子，火柴和平衡托盤等實(shí)驗(yàn)工具，稱重拋光的鎂棒和石棉網(wǎng)，并使其達(dá)到指定的質(zhì)量。然后，老師在石棉網(wǎng)中點(diǎn)燃鎂條，讓學(xué)生認(rèn)真觀察反應(yīng)現(xiàn)象，然后稱量鎂條燃燒的產(chǎn)物，再次記錄重量。教師可以提出相關(guān)問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)和討論。學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)，明確自己的學(xué)習(xí)分工，也可以鼓勵(lì)學(xué)生擺脫固有的局限，積極探索實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)問題。小組合作方式可以促進(jìn)有效的學(xué)生溝通，合理地指導(dǎo)學(xué)生的思維，在化學(xué)老師的教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

三、激發(fā)學(xué)生的良性競爭

良好的競爭可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)并取得良好的學(xué)習(xí)成果。因此，通過在課堂中開展小組學(xué)習(xí)，教師可以有目的的組織一些小組競賽游戲或活動(dòng)，并建立小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并提高小組榮譽(yù)感。通過小組競爭，在小組中營造活躍的小組學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小組學(xué)習(xí)的效果，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，以“消除廚房中的油脂污漬”為家庭作業(yè)，并分組組織競賽，要求學(xué)生使用教科書中學(xué)到的酸和堿效應(yīng)來清潔廚房，讓學(xué)生在家里配置化學(xué)溶液并進(jìn)行清潔，學(xué)生也可以以其他方式進(jìn)行配置化學(xué)溶液，然后進(jìn)行清潔，最后比對兩種溶液的清潔效果，做好記錄。通過這種形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總體而言，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更深刻的了解和獲得化學(xué)知識(shí)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們的思維和技能。在制定小組合作策略時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生化學(xué)知識(shí)的差異，合理配置小組成員。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要積極思考和反思教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的方式，改革和提高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提高教學(xué)有效性必須以可行的教學(xué)策略為基礎(chǔ)。因此，作為初中化學(xué)教師，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

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