摘要：朗讀是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必須要掌握的能力之一，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生可以加深對陌生字詞的理解，這樣就促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)，在朗讀中，也可以讓學(xué)生了解一些語句的特殊意思，從而有效的提升學(xué)生的閱讀能力，因此，有必要重視對學(xué)生朗讀能力的教學(xué)，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷的提升自己的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;朗讀能力

當(dāng)前，很多小學(xué)生不愿意在學(xué)習(xí)中開口朗讀，主要是由于得不到教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也很少有機(jī)會(huì)去朗讀，所以導(dǎo)致學(xué)生的朗讀興趣低下?；诖耍處熞鲃?dòng)的反思自己在教學(xué)中的不足，并調(diào)整自己的教學(xué)思路，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到朗讀的趣味所在，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)學(xué)生的朗讀能力，并促進(jìn)他們的他們的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，因此，在日常教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生在愛興趣的驅(qū)使下，跟隨教師一起來朗讀課文，從而有效的提升他們的朗讀能力。

部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往更愿意自己來學(xué)習(xí)，很少和教師、同學(xué)溝通，這樣的學(xué)習(xí)方式容易造成他們更加沉寂，因此，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，愿意積極的投入到朗讀中去，這樣便可以有效的提升他們的朗讀能力。如，筆者會(huì)首先借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一遍專業(yè)人士的朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生在聆聽的過程中，感受到從朗讀中傳達(dá)出來的情感，在情緒的引導(dǎo)下，使得他們愿意通過朗讀來表達(dá)自己的情感，從而為提升他們的朗讀能力奠定基礎(chǔ);此時(shí)，再幫助學(xué)生排除文章中的陌生字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和場合，讓學(xué)生可以在此過程中，通過朗讀真正掌握課文的情感，如此不僅可以提升課堂教學(xué)效率，還可以有效的提升學(xué)生的朗讀能力。

基于此，筆者認(rèn)為，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，要讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的課堂上，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的去朗讀，從而在教師的引導(dǎo)下，掌握朗讀節(jié)奏，進(jìn)而促進(jìn)他們朗讀能力的提升。

二、對學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)

教師對于學(xué)生的指導(dǎo)作用是必不可少的，因此，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行專門的朗讀技巧的指導(dǎo)，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中了解到面對不同的內(nèi)容該使用什么樣的朗讀方式，從而有效的提高他們的閱讀能力。

小學(xué)階段的學(xué)生無論在朗讀什么類型的文章時(shí)，都用同一個(gè)語調(diào)來朗讀，這樣容易讓學(xué)生養(yǎng)成不好的朗讀習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也難以準(zhǔn)確的把握朗讀內(nèi)容傳達(dá)的情感，因此，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，即面對不同的文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用不同的朗讀技巧。如，在語音上，應(yīng)當(dāng)有一定的變化，一些語氣助詞需要輕聲來讀，以表述不同的情緒，同時(shí)根據(jù)文章中任務(wù)的情緒，來調(diào)整自己的朗讀語氣，以傳達(dá)出文章的情感，像是悲痛、歡快等等情感都是可以通過朗讀表述出來的;同時(shí)，一些文章中的內(nèi)容也需要重讀來表達(dá)情緒，通過了解這些朗讀技巧，學(xué)生的朗讀能力自然會(huì)得到極大的提升。且在日常教學(xué)中，教師也可以在學(xué)習(xí)中給學(xué)生范讀，等到教師自己朗讀結(jié)束之后，再點(diǎn)名要求一些同學(xué)站起來跟隨教師的朗讀節(jié)奏再朗讀一遍，這樣就可以讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而加深他們對朗讀技巧的理解，這樣便可以有效的提升他們的朗讀能力。

由此可見，當(dāng)學(xué)生掌握來基本的朗讀技巧之后，他們會(huì)在朗讀中更好的理解課文表達(dá)的情感，這樣不僅有利于他們閱讀能力的提升，還可以提升他們對閱讀文章的理解程度，因此，教師要重視對他們朗讀技巧的指導(dǎo)，進(jìn)而大大提升他們的朗讀能力。

三、開展多樣的朗讀活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生可能很少有朗讀的機(jī)會(huì)，因此，教師可以結(jié)合學(xué)校開展的一些活動(dòng)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的朗讀機(jī)會(huì)，即通過開展多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極的參與進(jìn)來，這樣可以有效的提升學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)在朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

例如，筆者會(huì)在課前預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生選擇課文或者他們感興趣的課外文章來朗讀，這樣的話，學(xué)生會(huì)有練習(xí)朗讀的意識(shí)，長久下來，會(huì)幫助他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，這樣便可以有效地提升他們的朗讀能力;再例如，每年的“雷鋒活動(dòng)月”，學(xué)?？赡軙?huì)開展“征文活動(dòng)”，結(jié)合學(xué)校的這個(gè)活動(dòng)，筆者會(huì)在班級(jí)內(nèi)開展一個(gè)征文小活動(dòng)，即提交自己的征文之后，由全班同學(xué)選出來比較好的文章，然后讓文章作者給大家朗讀，這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以在一定程度上提升學(xué)生的朗讀能力，從而取得一舉兩得的教學(xué)效果。

在參與活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到朗讀的趣味所在，從而有效的培養(yǎng)他們的朗讀習(xí)慣。因此，教師可以給學(xué)生提供多個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生可以在此過程中得到更好地發(fā)展。

對學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)，使得他們在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的依照教師教給他們的方式來進(jìn)行朗讀，可以極大的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。且在開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，也可以使得學(xué)生的朗讀能力得到提升。

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浙江省嵊州市黃澤鎮(zhèn)中心小學(xué)?宓國娟