摘要：班主任教學(xué)管理工作的順利與否，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用。對(duì)此，教師要意識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，用人格魅力去感染學(xué)生，從而起到良好的示范作用。同時(shí)教師還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與班級(jí)管理計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)管理工作的合理性。另外和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)管理工作的前提，要求教師多去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與安全教育，為教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展提供支持。還有就是注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;教學(xué)管理;策略分析

一、制訂詳細(xì)，合理的教學(xué)管理計(jì)劃

在許多情況下，班主任還有可能由科任教師所擔(dān)任，因此決不能將教學(xué)與管理工作割裂開(kāi)來(lái)，而是要同時(shí)利用兩者的優(yōu)勢(shì)，制定詳細(xì)、合理的教學(xué)管理計(jì)劃，做到教學(xué)管理兩不誤。在具體制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師還應(yīng)考慮作為班主任的工作內(nèi)容，做到兩者互相的有意滲透。例如歷史教師同時(shí)兼任班主任，其在授課時(shí)可充分利用自己的班主任身份，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)教師在其中還能由此體驗(yàn)到教學(xué)的成就感，讓自己的教學(xué)壓力有所減輕。在制定班主任管理計(jì)劃時(shí)亦然，需要班主任兼容教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)榘嘀魅蚊刻炫c學(xué)生的相處時(shí)間較長(zhǎng)，也可以說(shuō)是無(wú)時(shí)不刻的在進(jìn)行管理工作，因此常常被一些學(xué)生的日常管理事務(wù)與瑣事而壓得有些喘不過(guò)氣，對(duì)此，教師可在班主任管理計(jì)劃中適當(dāng)引入一些教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，例如班主任同時(shí)兼任政治教師，便可以利用一些政治知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，讓其自我進(jìn)步、自我學(xué)習(xí)與自我約束，建立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，這對(duì)班主任的班級(jí)管理工作是十分有利的。

二、樹(shù)立榜樣，提升班主任個(gè)人素質(zhì)

提升班主任個(gè)人素質(zhì)可從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，分別是知識(shí)水平方面與師德建設(shè)方面。就知識(shí)水平方面來(lái)看，如今信息技術(shù)高速發(fā)展且在教育領(lǐng)域得到了廣泛的引用，因此學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也隨之拓寬，這向我們表明了班主任的教授早已不是高中生知識(shí)習(xí)得的唯一路徑。在這一背景下，班主任要想獲得學(xué)生的信任與尊重，便必須通過(guò)不同的手段來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)管理手段，提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)橹挥凶约翰W(xué)廣知，才能讓學(xué)生尊重與信服。另外班主任常常承擔(dān)著某一學(xué)科的知識(shí)教學(xué)任務(wù)，因此除了要加強(qiáng)這一學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，其還應(yīng)該嘗試對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，致力于將自己塑造成一個(gè)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教育工作者。還有教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的創(chuàng)新也是教師必須完成的教育教學(xué)任務(wù)，這與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)密不可分，有利于班級(jí)教學(xué)管理工作的順利推進(jìn)。從師德建設(shè)方面來(lái)看，新課改明確要求要將德育教育貫穿于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)與管理當(dāng)中，班主任作為教育管理工作的執(zhí)行者、引導(dǎo)者與組織者，需要重視學(xué)生的德育教育。在這一過(guò)程中，班主任要起到榜樣與示范作用，秉持公平、公正的處事態(tài)度與日常作風(fēng)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生的德育品質(zhì)。此外，班主任還要利用正確的價(jià)值觀與人生觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己強(qiáng)大的人格魅力。

三、建立師生和諧、友好的相處關(guān)系

建立和諧、友好的師生關(guān)系可為班主任的教學(xué)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。在與學(xué)生相處當(dāng)中，班主任要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任應(yīng)全面考慮其學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)換位思考，掌握學(xué)生的困惑與感受，通過(guò)積極引導(dǎo)與細(xì)心觀察，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或是經(jīng)歷一些挫折，面對(duì)這種情況時(shí)，班主任不能只是一味的追究與指責(zé)，而是需要及時(shí)的同學(xué)生溝通與交流，鼓勵(lì)、安慰其改正錯(cuò)誤，直面并解決問(wèn)題，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)信心，幫助其學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。還有當(dāng)前學(xué)生中有許多都是獨(dú)生子女，其平常有些嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致性格或多或少的存在一些缺陷，在與這類學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，班主任應(yīng)注意采用合適的方法，讓其能夠相信、認(rèn)可老師，并由此做到對(duì)其實(shí)際情況的深入了解，提升教學(xué)管理工作的針對(duì)性與合理性。

四、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，也是最終目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此班主任要想順利完成相應(yīng)的教育管理工作，便要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行細(xì)致觀察，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的針對(duì)性開(kāi)發(fā)，并將創(chuàng)新意識(shí)滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活中去。另外，班主任也應(yīng)積極組織培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，包括專題討論、科技創(chuàng)新比賽等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并開(kāi)發(fā)其智力，使其養(yǎng)成良好的邏輯思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提升，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活也有著十分重要的關(guān)系，可增強(qiáng)其隨機(jī)應(yīng)變能力與適應(yīng)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，新課改中明確指出了未來(lái)我國(guó)教育教學(xué)的兩大方向，分別是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和強(qiáng)調(diào)教師的發(fā)展。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其本身便是新課改的具體實(shí)施者，教師要做好自身的角色定位，促進(jìn)教學(xué)管理事業(yè)的順利發(fā)展。班主任在以往的教學(xué)管理工作中，常常以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)確定自己的角色定位，這在經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)發(fā)展與社會(huì)矛盾有效解決的社會(huì)需求嚴(yán)重不符。對(duì)此，班主任應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀與健全人格的同時(shí)，引導(dǎo)其形成解決各種矛盾與糾紛的能力，發(fā)揮自身的重要作用，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理兩不誤。

重慶市梁平區(qū)第一中學(xué)校 何國(guó)偉