摘要：隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷深入，越來(lái)越多的教師重視起了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是針對(duì)小學(xué)生。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)興趣的初期，必須抓住時(shí)機(jī)，促使學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)作為一門(mén)副科常常不被受到重視，但它能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化德智體美勞中的美。因此，為了更好的踐行素質(zhì)教育，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該采取一定的策略引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，使學(xué)生能在音樂(lè)課上感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)。

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂(lè);游戲教學(xué);教學(xué)方式;激發(fā)興趣;正確發(fā)聲

由于受到新課改的影響，當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不是教授基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)這么簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)升級(jí)成為改善教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)綜合性人才。因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者建議在課上增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)能夠改善課堂氛圍，使學(xué)生更積極地參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)審美觀念，使學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里探討一下游戲在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師?，F(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)整個(gè)教育體系的影響較大，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，許多教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法，照本宣科地授課。教師唱一句，學(xué)生跟著模仿一句，學(xué)生聽(tīng)著無(wú)趣，教師講著講著也會(huì)感覺(jué)沒(méi)勁。這樣的課堂很難收獲較好的教學(xué)效率，所以，音樂(lè)教師可以適當(dāng)引入游戲進(jìn)行授課，讓學(xué)生在愉快的玩耍中學(xué)習(xí)歌曲。寓教于樂(lè)，有助于將課堂氛圍變得輕松、愉悅。同時(shí)，還能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究興趣，大大提高教學(xué)效率。

例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)“新年音樂(lè)會(huì)”這一活動(dòng)時(shí)，我在班上組織了一個(gè)接歌活動(dòng)。由于本次活動(dòng)主題是新年，所以我讓每位學(xué)生都想一想有關(guān)新年的歌曲。接著，進(jìn)行擊鼓傳花游戲。全班傳遞一支小紅旗，當(dāng)我面向黑板喊“?！币院?，小紅旗傳到了誰(shuí)的手里，誰(shuí)就要唱幾句有關(guān)新年的歌曲，唱不上來(lái)的可以指定一名學(xué)生唱。這個(gè)游戲可以全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，因此，學(xué)生的積極性很高。在學(xué)生唱歌時(shí)，有的唱《新年好》兒歌，有的唱《難忘今宵》等等。在學(xué)生想不出來(lái)新的歌曲后，我便播放本單元的歌曲，以此作為本節(jié)課的尾聲。讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束此次游戲，學(xué)生都很依依不舍，對(duì)音樂(lè)課的興趣更高了。

二、強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)

音樂(lè)課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣重要，但是通過(guò)上音樂(lè)課，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，可以拓寬自身的視野。由于音樂(lè)課在期末時(shí)不會(huì)展開(kāi)筆試，也不會(huì)有期末成績(jī)，所以很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課明顯不夠重視，他們?cè)谝魳?lè)課上睡覺(jué)、打鬧，又或是寫(xiě)別的科目的作業(yè)等等。這些行為都是不值得提倡的。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到游戲中，在邊做游戲的過(guò)程中，邊掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，不僅可以強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)的記憶，還能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的眼界。

例如，在教授四年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)功夫”這一單元時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)這一單元的歌曲，學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)有了一定了解。為幫助學(xué)生鞏固一些有關(guān)國(guó)內(nèi)音樂(lè)家的知識(shí)，我在課上組織學(xué)生做了一個(gè)搶答游戲，游戲規(guī)則是我念題目，學(xué)生搶答，最快答出答案且準(zhǔn)確的學(xué)生可以得到一支棒棒糖。這個(gè)游戲吸引了學(xué)生的注意力，在我念題時(shí)，整個(gè)課堂都鴉雀無(wú)聲。而當(dāng)我說(shuō)“請(qǐng)搶答”三個(gè)字以后，班上的學(xué)生都很活躍地舉手。比如當(dāng)我提問(wèn)：“請(qǐng)說(shuō)出國(guó)內(nèi)音樂(lè)家聶耳的一個(gè)作品。”學(xué)生都很積極，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出：“《義勇軍進(jìn)行曲》?！闭n堂氣氛活躍，班上其樂(lè)融融。學(xué)生在游戲中既體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣，又強(qiáng)化了腦海中儲(chǔ)備的樂(lè)理知識(shí)。

三、養(yǎng)成正確發(fā)聲

教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們無(wú)論從年齡上來(lái)說(shuō)，還是生理心理上來(lái)講，都處于童年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期里學(xué)生的發(fā)聲器官正在發(fā)育中，聲帶與成年人的聲帶相比更加稚嫩。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常容易嘶吼、大喊，這十分破壞聲帶。而如果想唱出婉轉(zhuǎn)、耐人尋味的歌曲，就一定要正確地發(fā)聲。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成正確發(fā)聲的好習(xí)慣十分有必要。教師可以在游戲環(huán)節(jié)中讓學(xué)生避免發(fā)聲時(shí)有喊唱的現(xiàn)象，逐漸使學(xué)生改掉陋習(xí)，養(yǎng)成正確發(fā)聲的好習(xí)慣。

例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)“我和你”這首歌曲時(shí)，這首歌曲難度較高，音調(diào)也有些高。在讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍原唱后，我展開(kāi)了教學(xué)。我唱一句，學(xué)生跟唱一句。但是學(xué)生跟完整首歌曲后效果依然不盡人意。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在唱歌時(shí)，發(fā)聲方式不正確。為了糾正學(xué)生的發(fā)音方式，我讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行一個(gè)互相監(jiān)督的游戲。即一名學(xué)生在歌唱時(shí)，另一名學(xué)生監(jiān)督這名正在唱歌的學(xué)生，觀察這名學(xué)生是否駝背、呼吸是否平穩(wěn)，以及歌唱時(shí)嘴的圓的還是平的。歌唱完后，學(xué)生要彼此之間互相打分，最低分要上臺(tái)進(jìn)行演唱。學(xué)生出于羞恥心，都不愿意到講臺(tái)上來(lái)歌唱，所以每位學(xué)生都坐直了身體，糾正了歌唱姿勢(shì)。這雖然是個(gè)游戲，但學(xué)生都很認(rèn)真地參與了其中。此外，為了糾正學(xué)生的發(fā)聲位置，我先向?qū)W生進(jìn)行了表演，讓學(xué)生通過(guò)看我的表演，體會(huì)正確的發(fā)聲位置。

總而言之，在課上引入游戲是一種創(chuàng)新型的授課手段。身為新時(shí)代下的一名人民教師，我們不應(yīng)該故步自封，總是用一種教學(xué)方式，既沒(méi)有新意也不符合新課改的要求。我們應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，在音樂(lè)課上增設(shè)有趣的游戲，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教師的精心備課下，相信學(xué)生一定可以對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣。

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第四小學(xué) 趙輝