摘要：幼兒尚處于是啟蒙的時(shí)期，他們對(duì)生活和世界的看法正逐漸形成。在這個(gè)階段，孩子的記憶力和模仿能力會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)和模仿周圍的一切充滿興趣。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)“五大領(lǐng)域”的幼兒教學(xué)背景下，教師必須抓住這一有利的時(shí)機(jī)去培養(yǎng)幼兒。而環(huán)境能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成巨大影響，幼兒園班主任的管理工作則緊密聯(lián)系著環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，影響著環(huán)境在幼兒心中的印象。本文從幼兒園班主任班級(jí)管理工作的重要性及其有效策略兩個(gè)方面展開討論，希望能夠?qū)Υ蠹业墓ぷ饔兴鶐椭?，起到推?dòng)我國(guó)幼兒教育質(zhì)量提升的作用。

關(guān)鍵字：幼兒園班主任;班級(jí)管理;管理策略

人們對(duì)幼兒教育的興趣以及幼兒教育的質(zhì)量一直在提升。在我國(guó)，教育部提出不允許幼兒園階段提前教授小學(xué)知識(shí)，其目的在于保持幼兒的天性，賦予幼兒更大的發(fā)展可能。而五大領(lǐng)域概念的提出，包括健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)，進(jìn)一步幫助廣大幼兒教師明確了努力的方向，可以為幼兒今后長(zhǎng)期的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又不會(huì)妨害到幼兒的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，人們也注意到環(huán)境對(duì)幼兒教育效果的巨大影響，認(rèn)識(shí)到需要依靠環(huán)境的力量才能取得良好的幼兒教育成果。班主任作為班級(jí)環(huán)境的主要締造者，其作用是關(guān)鍵性的。

一、幼兒園班主任班級(jí)管理工作的重要性

幼兒園早已不是過去的那種以照顧有幼兒為主要工作內(nèi)容的“托兒所”，它不僅與幼兒是否能夠取得健康的身體成長(zhǎng)發(fā)育有關(guān)，還要不斷向幼兒進(jìn)行智育、德育及美育的滲透，提升幼兒各方面的能力。幼兒園各項(xiàng)課程的主要教學(xué)目的不是為了讓幼兒牢記各種知識(shí)，而是為他們提供交流溝通的平臺(tái)，一方面提升幼兒的語(yǔ)言能力，另一方面則幫助幼兒通過這種能力來(lái)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，幼兒的認(rèn)知形成必須在特定環(huán)境下的互動(dòng)中形成，所以對(duì)幼兒園班主任的環(huán)境營(yíng)造能力提出了很高的要求。沒有這種能力，就難以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域的發(fā)展。這就是幼兒園班主任班級(jí)管理工作的重要性所在。

二、幼兒園班主任班級(jí)管理工作的有效策略

1、加強(qiáng)服務(wù)理念

從以上論述可以看出，幼兒園班主任班級(jí)管理的一個(gè)重要目標(biāo)在于對(duì)環(huán)境的營(yíng)造，而營(yíng)造良好環(huán)境的目的是為了給幼兒提供成長(zhǎng)發(fā)展的空間。因此，班級(jí)管理雖然帶有“管理”二字，本質(zhì)上其實(shí)是一種服務(wù)。但是，不少幼兒園班主任缺少這種服務(wù)理念，而是完全以“管理”的方式去開展工作。幼兒不僅不能感受到環(huán)境帶來(lái)的快樂，反而覺得處處受到束縛。一些比較嚴(yán)厲的班主任，甚至使得幼兒動(dòng)輒得咎，極大壓抑了幼兒天性的發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步。所以，班主任首先要做到的就是轉(zhuǎn)變理念，樹立起堅(jiān)定的服務(wù)意識(shí)。

例如，班主任要學(xué)會(huì)暫時(shí)“忘記”自己的教師身份，以平等的姿態(tài)去面對(duì)幼兒，及時(shí)回應(yīng)幼兒的各種要求。當(dāng)然，幼兒年齡還小，有時(shí)提出的要求不切實(shí)際，令人哭笑不得。針對(duì)這種情況，班主任不應(yīng)該采取欺騙戰(zhàn)術(shù)，而是要盡量給幼兒講道理，以幼兒能夠明白的方式幫助他們理解為什么老師不能滿足他們的要求。實(shí)在解釋不清的，可以拖延或者轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在一定程度上就像是在面對(duì)年輕的“小客戶”，一切管理動(dòng)作都要以滿足孩子們的合理需求為核心。

2、營(yíng)造良好環(huán)境

上文已經(jīng)多次提到了對(duì)于學(xué)齡前兒童，一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有多么重要，班主任管理的重要目標(biāo)之一就是營(yíng)造良好環(huán)境。剛剛所說的班主任去滿足幼兒需求，就是在營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境以及心理環(huán)境，比如應(yīng)幼兒的合理需求，在教室里布置一些流行的卡通元素;或者滿足幼兒的求知需求，為他們講解一些生活常識(shí)等。這些看起來(lái)與大家印象中的班主任管理工作不同，但只要合理安排，與日常工作有效結(jié)合起來(lái)，就是一種科學(xué)合理的新型班級(jí)管理模式，良好環(huán)境會(huì)在自然而然中形成。

例如，為了很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，班主任每次教學(xué)前都要與幼兒溝通交流，了解他們的語(yǔ)言能力水平以及他們熟悉的交流場(chǎng)合，然后據(jù)此對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的布置，融入這些幼兒熟悉和喜愛的元素。在長(zhǎng)期的語(yǔ)言能力培養(yǎng)過程中，班主任則要與其他教師互相配合，秉持相同的平等對(duì)待幼兒的態(tài)度，保證在任何課堂都要給予幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與教師交流。同時(shí)，班主任還要做好滲透工作，讓幼兒理解語(yǔ)言交流是有相應(yīng)的規(guī)則的，不能讓自己的表達(dá)自由傷害到其他人的自由表達(dá)權(quán)利。

3、推動(dòng)自我管理

實(shí)際上，幼兒園班級(jí)管理不僅需要關(guān)注整個(gè)班級(jí)的心理情緒狀態(tài)，還需要關(guān)注幼兒的個(gè)人習(xí)慣，提高兒童的自我管理意識(shí)，使他們能夠越來(lái)越自覺地遵守教學(xué)紀(jì)律。當(dāng)幼兒這方面的能力被有效培養(yǎng)起來(lái)后，他們自己就會(huì)參與到對(duì)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造與維護(hù)上，自我促進(jìn)在五大領(lǐng)域的能力提升。所以，作為幼兒園班主任，一定要積極引導(dǎo)幼兒，通過做好示范，樹立榜樣，漸進(jìn)提升，正面激勵(lì)等途徑逐漸將幼兒的自我管理意識(shí)與能力培養(yǎng)起來(lái)，更高效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

仍然以上文提到的語(yǔ)言能力教學(xué)為例。一般這方面的教學(xué)工作都需要用到一些教具，比如繪本等。在每次教學(xué)結(jié)束后，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己將這些教具還有桌椅等收拾整齊。對(duì)于表現(xiàn)積極，整理到位的幼兒要大力表演，而表現(xiàn)不好的則要進(jìn)行引導(dǎo)性的批評(píng)，把目的放在幫助其改正缺點(diǎn)上，最好能夠馬上改正，做好他自己眼下應(yīng)該完成的事情。

總而言之，幼兒園班主任的班級(jí)管理工作對(duì)幼兒的全方位成長(zhǎng)發(fā)展都有著重要意義，其重要性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的全面構(gòu)建和優(yōu)化上。希望所有幼兒園班主任都能意識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合幼兒的需求，創(chuàng)新理念方法，真正提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

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廣東汕頭 汕頭市潮陽(yáng)區(qū)伊梨幼兒園 吳寶蓮