摘要：語(yǔ)言作為重要的載體，是人類表達(dá)意愿和傳達(dá)情感的重要手段。根據(jù)關(guān)鍵時(shí)期心理學(xué)理論，人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)前時(shí)期。如果不重視，即使再次進(jìn)行這種教育，其影響也不會(huì)很明顯。幼兒的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的漸進(jìn)過(guò)程。沒(méi)有語(yǔ)言，幼兒就無(wú)法與外界交流，從而難以融入社會(huì)。因此，在幼兒園教育匯總我們要適當(dāng)注意語(yǔ)言教學(xué)。

關(guān)鍵詞：兒童;兒童語(yǔ)言;教育活動(dòng);角色;戰(zhàn)略

語(yǔ)言是人類交流的主要工具，也是人類交流的重要手段，只有具有有效語(yǔ)言表達(dá)能力的人才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展中至關(guān)重要的時(shí)期，當(dāng)孩子真正學(xué)會(huì)說(shuō)正確的句子并可以表達(dá)自己的愿望時(shí)，他們才能與他人自由交流，更好地接受成年人教給他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展各種語(yǔ)言游戲，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)好該語(yǔ)言。

一、語(yǔ)言活動(dòng)的重要性及其對(duì)兒童發(fā)展的影響

童年語(yǔ)言在提高閱讀質(zhì)中起著重要作用，并影響兒童語(yǔ)言智力和人際交往能力的發(fā)展。過(guò)去，交際法將語(yǔ)言分為四個(gè)部分：聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)，將語(yǔ)言等同于漸進(jìn)、線性、孤立和純粹。對(duì)于信息處理，語(yǔ)言分為音節(jié)、單詞、語(yǔ)法、句子模式和其他獨(dú)立的教學(xué)組件。根據(jù)這種模式，語(yǔ)言已經(jīng)成為抽象的事物，與孩子的經(jīng)歷和需求無(wú)關(guān)，孩子很難過(guò)上真實(shí)而動(dòng)態(tài)的生活。同時(shí)，它忽略了語(yǔ)言和交流最重要的意義和功能。

在真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)各種事物，同時(shí)他們學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及語(yǔ)言本身的形式結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)語(yǔ)言感。就像古德曼一樣，所有語(yǔ)言的支持者都說(shuō)：“聲音、部首、字符、單詞、詞組和語(yǔ)音句子只是語(yǔ)言的片段，片段的合成永遠(yuǎn)不會(huì)等于整體。所謂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須首先是錯(cuò)誤的陳述——學(xué)習(xí)閱讀和閱讀，然后學(xué)習(xí)其他東西。因此，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在完整、真實(shí)、生動(dòng)和動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行。兒童在日常生活中實(shí)際使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)（例如閱讀路牌、物品包裝，關(guān)于兒童的故事以及日常生活中的其他常見(jiàn)事物）會(huì)培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣;幼兒園的師生互動(dòng)與孩子交流時(shí)，教育孩子們提問(wèn)，聽(tīng)對(duì)方的答案并回答答案的內(nèi)容;通過(guò)詩(shī)歌朗誦，旁白和表演，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)被用來(lái)全面支持學(xué)習(xí)該語(yǔ)言。

二、發(fā)展兒童教學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)的有效策略

1.在早上的談話中營(yíng)造安靜的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

教師應(yīng)做好監(jiān)督，為兒童創(chuàng)造一個(gè)自由與和平的環(huán)境。教育部的“幼兒園教育（測(cè)試）指南”強(qiáng)調(diào)必須創(chuàng)造一個(gè)自由和寬松的語(yǔ)言環(huán)境，以支持和鼓勵(lì)兒童與老師的同伴或其他人交談，并體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣。輕松的語(yǔ)言環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵前提。她需要專注于內(nèi)在動(dòng)機(jī)和讓孩子有話要說(shuō)的必要條件。因此，每天我都非常重視早上的談話時(shí)間。在早上的談話中，孩子們可以彼此交流，講述所見(jiàn)所聞。老師利用上午的談話時(shí)間來(lái)選擇一個(gè)不在教室里說(shuō)話的孩子，并通過(guò)擁抱和撫摸來(lái)穩(wěn)定孩子的情緒，獲得孩子的信心，促進(jìn)老師和孩子之間的親密關(guān)系，然后找到孩子喜歡的話題，跟他談。這樣的親子對(duì)話是關(guān)于與孩子建立一種溫暖的家庭式關(guān)系，處于母親的愛(ài)、耐心和關(guān)懷，他們經(jīng)?；ハ嘟徽?，與孩子面對(duì)面地進(jìn)行免費(fèi)的自由語(yǔ)言對(duì)話，使他們感覺(jué)像父母和孩子。通過(guò)語(yǔ)言交流孩子獲得情感上的滿足，我們可以擺脫監(jiān)護(hù)人的心態(tài)，縮短師生之間的距離，并讓孩子敢于說(shuō)話。

2.激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)言表達(dá)游戲的熱情

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，對(duì)孩子特別有吸引力，可以滿足他們對(duì)活動(dòng)的興趣和愿望。隨著游戲中角色和情節(jié)的變化，孩子們的想象力也將變得更加活躍。因此，教師在語(yǔ)言活動(dòng)期間為兒童準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，?chuàng)造游戲環(huán)境，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)游戲和兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，以促進(jìn)兒童與同伴，兒童和教師之間的積極語(yǔ)言交流。例如，當(dāng)我們學(xué)會(huì)了“×我愛(ài)吃××”這句話時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，讓孩子們閱讀幼兒園的韻律：“轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)，撥輪，轉(zhuǎn)彎。動(dòng)物想吃?！稗D(zhuǎn)盤(pán)停下來(lái)時(shí)，請(qǐng)孩子給小動(dòng)物命名，然后對(duì)其他孩子說(shuō)：“小動(dòng)物喜歡吃東西?！弊層變簩W(xué)習(xí)在游戲中充分表現(xiàn)自己的能力，豐富孩子們的詞匯量，并激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)言的熱情。

3.在區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)兒童的語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)

提高孩子們參與閱讀的熱情，并鼓勵(lì)他們表達(dá)意愿，讓孩子們?cè)谳p松有趣的氛圍中再次閱讀。同時(shí)，老師經(jīng)常在閱讀時(shí)提出問(wèn)題，以使孩子們理解書(shū)中所表達(dá)的含義，并鼓勵(lì)他們說(shuō)話的意愿，這更有利于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在角色扮演中，兒童可以在生活中扮演各種角色。例如，當(dāng)孩子扮演“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”的角色時(shí)，有些孩子扮演推銷員，有些則幫助幼兒了解世界并為語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在表演區(qū)表演戲劇和續(xù)集。一般來(lái)說(shuō)，孩子們會(huì)非常投入，他們會(huì)在不知不覺(jué)中自己添加新單詞。同時(shí)，他們可以創(chuàng)建詳細(xì)的理論句子。學(xué)會(huì)流利而始終如一地講故事，以培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣，這是很好的。在建筑區(qū)域，孩子們一起創(chuàng)造自己喜歡的建筑物，并彼此表達(dá)想法，甚至內(nèi)向的孩子也喜歡與同齡人分享成功的喜悅。

兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要逐步積累、逐步發(fā)展。在日常生活中，讓孩子們多說(shuō)話，多看，多聽(tīng)，多玩和多練習(xí)，以便孩子敢于說(shuō)話，想說(shuō)話和愛(ài)說(shuō)話，成為活躍的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者。教師不僅要關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)成果，而且要更加注意學(xué)習(xí)過(guò)程，為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子積極思考，表達(dá)愿望，為孩子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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廣西來(lái)賓市城南第二幼兒園 黃巧喜