摘要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂(lè)課程的價(jià)值首先體現(xiàn)在它的審美體驗(yàn)價(jià)值。音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一審美感知即指對(duì)音樂(lè)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握。音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 提升 音樂(lè) 核心素養(yǎng)

音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的作用。而在教學(xué)中注意音樂(lè)課堂美與活的結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又在音樂(lè)教學(xué)中貫穿了審美教育，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、美活相輔，活在其表，美在其中

美與活兩者是緊密相聯(lián)、相輔相成的。美的教學(xué)內(nèi)容靠活的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)，而活的教學(xué)方法又靠美的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)。如《我的家在日喀則》一課教師可以先出示有關(guān)藏族風(fēng)景、服飾、民俗等圖片或圖像資料，讓學(xué)生了解藏族，感受藏族人民的生活環(huán)境美和熱情好客等性格特征。然后引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生用手中的彩筆描繪出美麗的藏族風(fēng)土人情，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境和活的教學(xué)氣氛。此刻抓住有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)藏族人民的歡快熱情的情緒，隨著音樂(lè)跟老師學(xué)跳藏族的踢踏舞。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了課堂活而有序，美活相輔。

二、教師展示美，以美引善;學(xué)生感受美，美中熏陶

教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常重要。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入美的情境中，除了課前應(yīng)準(zhǔn)備的音響、圖像資料等，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師的個(gè)人魅力也很重要。教師的教學(xué)基本功要扎實(shí)，不能完全依賴于音響、圖像資料，教師聲情并茂地范唱、嫻熟的鋼琴伴奏、優(yōu)雅的舞姿都會(huì)給學(xué)生美的感受和深刻印象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從中受到美的啟迪、美的熏陶，切不可空泛地說(shuō)美、敷衍了事。另外，教師的儀態(tài)、舉止、語(yǔ)言及課堂上的手勢(shì)、眼神都應(yīng)有美感，并且把這些美的教態(tài)自始至終貫穿于課堂之中，激發(fā)學(xué)生的情感，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，在融洽的氛圍中完成課堂教學(xué)。

三、靈活營(yíng)造課堂美境，充分發(fā)揮美的作用

關(guān)于課堂教學(xué)方法，有這樣一句話：“教學(xué)有法卻無(wú)定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活?！本褪钦f(shuō)不同的教材應(yīng)當(dāng)有不同的教法，相同的教材也會(huì)有不同的教法。音樂(lè)教學(xué)需要靈活處理教材，運(yùn)用巧妙的教法，創(chuàng)造美的環(huán)境，發(fā)揮美的育人作用。

1.啟發(fā)討論式：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)思考、探索，使知識(shí)在腦中形成正確的認(rèn)識(shí)。如教《雁兒飛》時(shí)，歌曲中有兩個(gè)四分休止符，怎樣才能讓學(xué)生把握好四分休止符的時(shí)值呢？我先讓學(xué)生聽(tīng)范唱會(huì)有兩處停頓一下，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這里“飛呀，飛呀，”為什么會(huì)有停頓？、“停頓的時(shí)間長(zhǎng)嗎，為什么？”學(xué)生答：“停頓時(shí)間不能長(zhǎng)，只能休息一下，因?yàn)椴荒艿絷?duì)，要排好一字隊(duì)型，不然雁媽媽就找不到小雁了。這樣學(xué)生不僅知道在這兩處要停頓，而且恰到好處地把握了時(shí)值。

2.自然滲透式：通過(guò)歌曲主題可以滲透思想教育，音樂(lè)課畢竟不是思品課，要注意音樂(lè)性，思想教育只能滲透其中，在潛移默化中使學(xué)生受益。如教學(xué)《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你》這首歌曲主題十分明確就是在歌聲中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，還可以延伸到愛(ài)家鄉(xiāng)之情。然而說(shuō)教的方法顯然效果不佳，如果能讓學(xué)生在一些活動(dòng)中感悟到愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，激發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，不僅可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，思想教育也落到實(shí)處。會(huì)唱這首歌后可以畫(huà)一畫(huà)美麗的祖國(guó)、美麗的家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)你的見(jiàn)聞、你的感受，體會(huì)到作為中國(guó)人的驕傲與自豪，也可以創(chuàng)編歌詞，唱出你喜愛(ài)的景物和事物，表達(dá)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

3.興趣誘發(fā)式：針對(duì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)喜動(dòng)的特點(diǎn)在欣賞學(xué)習(xí)有關(guān)進(jìn)行曲速度曲目時(shí)，如：《玩具進(jìn)行曲》，可以進(jìn)行一些隊(duì)列行進(jìn)、隊(duì)型變換，或是加上一些律動(dòng)等，誘發(fā)學(xué)生將最大的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，在親身體驗(yàn)和感受之下，感受歌曲節(jié)奏、速度，了解進(jìn)行曲雄壯、斗志昂揚(yáng)的風(fēng)格。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的音樂(lè)教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能與方法，還應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)手段，有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。音樂(lè)教學(xué)中，美與活涉及到的范圍和內(nèi)容極廣，只要在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索、研究，并結(jié)合實(shí)際滲透到課堂中，必將推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)向新層次、高層次發(fā)展，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)。這樣的音樂(lè)課堂才充滿認(rèn)知情趣，這樣的音樂(lè)課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的音樂(lè)課堂才能煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

1.《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）?北京師范大學(xué)出版社

2.《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）?人民教育出版社

江蘇省南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)?陳愛(ài)萍