摘要：當前高中階段，化學教師依然在采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，普遍采用的是教師占據(jù)主導地位，不重視學生感受的傳授理論知識教學模式。這種教學形式，不僅對于學生吸收與理解化學知識產(chǎn)生嚴重的負面影響，還對學生學習化學學科的產(chǎn)生了一定的影響，進一步打擊學生學習化學的意愿。因此筆者根據(jù)自身的教學實踐與日常的觀察總結(jié)，分析概括了當前的高中化學的課堂教學現(xiàn)狀，探討如何在高中化學中應用探究式的教學方式，如何優(yōu)化探討式教學的策略，最終能夠提升化學課堂教學整體質(zhì)量，并能夠有力提高學生的化學的成績。

關(guān)鍵詞：高中化學;探究式教學;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

高中時期正是化學學習的承上啟下的重要時期。在此之前，學生尚未正式學習過化學的理論知識。正是學生在初步接觸化學的時候，高中化學教師的教學任務(wù)不只是簡單灌輸知識，還需要著重讓學生了解到化學知識，不僅是復雜的理論知識，還具有一定的趣味性，讓學生喜歡上化學知識，能夠自覺主動地學習。因此，教師宜采用探究式的教學方式，從簡單到復雜的教學步驟，教授學生基礎(chǔ)的化學知識，在化學教學的過程中就能夠體驗到化學的魅力。

一、高中化學探究式教學的現(xiàn)狀

（一）教師的專業(yè)水平與教學理念有待提高

由于高中化學過去作為傳統(tǒng)的副學科，部分學校對于化學學的教學不夠重視，教師的專業(yè)化培訓機會也相對較少，造成高中化學教師的教育理念相對落后，專業(yè)水平有待提高，進而對學生的學習化學知識產(chǎn)生了負面效應。因此，一線的高中化學教師群體急需提高自身的專業(yè)水平與教學觀念，利用課余時間積極參加相關(guān)的教學培訓，并且利用自身的業(yè)余時間不斷學習相關(guān)的教育理念與教學手段。

（二）學生的課堂教學參與度需要提升

高中化學學科在學生學習的多門學科中的重視程度有限，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，不僅有學生受到應試考試成績的影響，對于化學的學習熱情與動力不足，還有就是部分學校的基礎(chǔ)化學實驗設(shè)施不夠完備，無法完全模擬教材上的具體化學實驗，從而影響了學生對于化學探究式教學的參與程度。

二、高中化學探究式教學的優(yōu)化策略

（一）精心準備課堂提問，引發(fā)學生對化學的研究

教學提問是教師在使用探究式教學過程中常用的一種教學手段，在課前教師根據(jù)接下來的教學內(nèi)容，精心準備相應的教學提問，通過問題的形式，來吸引學生的注意理，引發(fā)學生對于問題的好奇心，進而順著問題引導的方向進行深入的思考與探究，從而達到教師設(shè)計課堂提問時的預期教學目標。因此，教師的課堂提問想要取得預期的效果，可以采用這樣的優(yōu)化策略，一方面構(gòu)建出和諧融洽的課堂教學氛圍;另一方面可以設(shè)計出科學合理的連續(xù)的結(jié)構(gòu)性問題。

例如，在學習《蛋白質(zhì)》這這一章節(jié)內(nèi)容的時候，在向?qū)W生講解“蛋白質(zhì)變性作用”的化學知識點，教師可以向?qū)W生提出精心設(shè)計的課堂問題：在日常中利用高溫消毒，它具體原理是什么？如果有人不小心食用了有毒物質(zhì)，該如何進行快速救援？為什么打針之前，要對注射部位的皮膚消毒？制作動物標本，為什么要使用特定濃度的甲醛溶液？這些有趣的生活現(xiàn)象中問題與學習的化學知識密聯(lián)系，在提出之后，引起學生進一步的思考，讓學生倆了解到化學的實際應用的價值，進而調(diào)動學生的積極性，對化學知識進行深入的探究。

（二）巧用小組合作教學形式，幫助學生融入課堂教學

筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，幫助學生更好的融入到化學課堂教學中，建議一線的初中化學教師可以巧用小組合作形式，將學生科學合理地進行分成不同小組，利用小組的形式進行合作學習，通過這種巧妙的教學方式提起起學生的主動性，同學之間的一起學習的良好學習氛圍，充分利用了小組內(nèi)部學生之間的不同特點，比如有的學生化學基礎(chǔ)優(yōu)秀，有的學生思維活躍等等不同的學情。當教師布置了相應的教學內(nèi)容之后，小組內(nèi)部的成員在明確目標后，一起齊心合力、一起協(xié)作的解答教師的布置的問題。

例如，以化學實驗中的《濃硫酸與硝酸性質(zhì)》，教師給各小組布置這趟與濃硫酸的實驗任務(wù)，從應當如何準備具體的實驗設(shè)備，如蔗糖、濃硫酸、玻璃瓶等，到具體詳細的實驗步驟，并在實驗的過程中認真觀察與記錄蔗糖的變化，蔗糖開始變色，變地發(fā)黃發(fā)黑，體積膨脹，形成特殊的黑色的蓬松物質(zhì)，并釋放熱量與具有刺激性的氣味。最后是如何撰寫正確的實驗報告。小組內(nèi)部自己進行分工協(xié)作，每個人負責自身擅長的部分，提高整體的化學實驗效率，并且組內(nèi)的每位成員互相幫助，對每一個環(huán)節(jié)一起進行檢查。在完成任務(wù)的時候，教師要密切關(guān)注各小組的之間表現(xiàn)，對于出現(xiàn)困難的小組，要及時的給予引導與幫助。在實驗的最后，根據(jù)不同小組的具體表現(xiàn)，選出優(yōu)秀的小組，激勵學生良好的競爭氛圍。

綜上所述，高中化學教師需要不斷的保持學習的心態(tài)，精心的研究化學教學內(nèi)容，并且不斷反思與更新自身的教學理念，不斷的調(diào)整與優(yōu)化自身的教學方式，努力提升自身的教學能力。根據(jù)筆者的教學實踐，化學教師利用探究式的教學方式，從而激發(fā)學生對于化學的學習動力，與親自動手探究化學奧秘的欲望，能夠更好的提高學生在化學課堂教學的參與程度，進而提起學生對于學習化學的興趣與學習動力，最終提升學生化學學科的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第四十一中學 白曉旭