摘 要： 對(duì)于很多文科學(xué)生來說：學(xué)好地理不是一件容易的事情。大部分同學(xué)在地理上花費(fèi)了大量精力，卻沒有取得預(yù)想中的成績(jī)。久而久之，他們對(duì)學(xué)好地理喪失了信心。面對(duì)這種困境，許多老師嘗試改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)觀念，希望能夠激起同學(xué)們對(duì)于地理的興趣、幫助他們樹立學(xué)好地理的自信，進(jìn)而取得較好的成績(jī)。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用在地理教學(xué)中是一些老師的創(chuàng)新之舉。地理教材中包含的內(nèi)容非常廣泛而且不容易理解。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以幫助同學(xué)們理解抽象的地理知識(shí)，使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)地理。本文分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用給地理教學(xué)帶來的好處以及思維導(dǎo)圖的意義。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;地理教學(xué)工作;運(yùn)用

早在十幾年前，我們國(guó)家就提出了素質(zhì)教育的要求。但是受升學(xué)率、教育資源、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，部分學(xué)校依然保持著應(yīng)試教育的要求來教育學(xué)生。在教學(xué)過程中，側(cè)重于把教材知識(shí)傳輸給同學(xué)們、把做題技巧教授給同學(xué)們，而忽視了鍛煉同學(xué)們的思維能力、學(xué)習(xí)能力。這導(dǎo)致同學(xué)們雖然在高考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新水平并沒有得到很大的提升。這樣的學(xué)生不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求。作為一個(gè)高中老師，他們的教育目標(biāo)不僅是提高同學(xué)們的考試成績(jī)，使他們考進(jìn)理想的大學(xué)，更是要教會(huì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法，鍛煉他們的綜合能力。以地理教學(xué)為例，地理涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)框架難以構(gòu)建，同學(xué)們使用背誦記憶的方式既耗費(fèi)時(shí)間又不能取得較好的效果。思維導(dǎo)圖能夠幫助同學(xué)們理解記憶書上的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)谀X海中搭建起知識(shí)框架。在地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式不僅能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。

1 使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的好處

1.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以鍛煉同學(xué)們的思維能力

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以將繁瑣且難以理解的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單、規(guī)律的形式傳遞給同學(xué)們。例如在講大氣這一主題時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們建立一個(gè)記憶樹，大氣是樹的主干，大氣的構(gòu)成和分布、氣流運(yùn)動(dòng)、氣候和降水是大樹的枝干。每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容是枝干上的葉子。在聽課時(shí)，同學(xué)們把老師所說的重點(diǎn)內(nèi)容填充到每一片葉子上。這種授課方法可以幫助同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)老師所講的內(nèi)容有一個(gè)大致了解，聽課時(shí)能夠把精力放在自己不理解的地方，認(rèn)真聽老師的講解。這種做法大大提高了課堂時(shí)間的利用效率，能夠讓同學(xué)們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，而且還能夠減少同學(xué)們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、降低課程難度?？傊?，無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用都有非常大的好處。

1.2 增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)記憶，鍛煉同學(xué)們合作能力

由于高中時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師要在四十分鐘內(nèi)講述完十幾頁的內(nèi)容，這使得老師沒有時(shí)間在黑板上把不好理解的知識(shí)點(diǎn)寫出來講給學(xué)生聽;也沒有留給同學(xué)們記筆記和深入思考的時(shí)間。在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助老師搭建出本節(jié)課的知識(shí)框架，以直觀、高效的形式將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給同學(xué)們。如此，同學(xué)們便可以把握老師的講課重點(diǎn)，時(shí)刻跟上老師的思路，更好的學(xué)習(xí)地理。另外，同學(xué)們?cè)谡n下整理課堂筆記的時(shí)候，小組內(nèi)的同學(xué)可以互相討論不理解的地方，互相修改和補(bǔ)充課堂筆記。這既能夠加深同學(xué)們的記憶還可以鍛煉他們處理問題、總結(jié)信息的能力。

2 思維導(dǎo)圖在課前學(xué)習(xí)的作用

在上課前做好預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效果。老師教導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏险n前做好準(zhǔn)備，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出一個(gè)大致的知識(shí)框架。如此可以幫助同學(xué)熟悉上課內(nèi)容，更好的理解老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于提升課堂學(xué)習(xí)效果。

3 思維導(dǎo)圖在上課時(shí)的優(yōu)勢(shì)

同學(xué)們?cè)谏险n前已經(jīng)針對(duì)本章內(nèi)容搭建了一個(gè)知識(shí)框架，這個(gè)框架就像是未裝修的房子，同學(xué)們把老師所講的知識(shí)點(diǎn)填充到框架里的過程就像是房子的裝修過程。同學(xué)們主動(dòng)參與到這個(gè)過程中，可以豐富同學(xué)們的課堂體驗(yàn)感。另外，這種方式還能避免同學(xué)們?cè)谡n堂上走神的現(xiàn)象，將同學(xué)們的精力集中在老師所說的內(nèi)容上，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果。

4 思維導(dǎo)圖在課后的運(yùn)用

由于每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都搭建了一個(gè)完整的知識(shí)框架。在最后復(fù)習(xí)時(shí)，他們可以根據(jù)這個(gè)框架查找自己記憶不清晰的地方，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)氣候時(shí)，同學(xué)們會(huì)想到不同地區(qū)春夏秋冬四季氣溫、降水的不同，溫度帶的分布以及氣候的影響因素等。同學(xué)們思維發(fā)散，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)逐漸擴(kuò)大到一個(gè)章節(jié)。以點(diǎn)帶面、以淺入深的復(fù)習(xí)。

5 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)而提出的一種新的教學(xué)方法。它提出的目的是培養(yǎng)符合時(shí)代要求、具備較好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的新時(shí)代學(xué)生。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠激起同學(xué)們對(duì)地理的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果。各位地理老師應(yīng)該積極探索、勇于嘗試新的教學(xué)方法，推動(dòng)思維導(dǎo)圖在地理學(xué)科的應(yīng)用。

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