[摘要] 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動(dòng)智能設(shè)備快速發(fā)展的今天，隨著人們對(duì)智能終端的“黏性”愈來(lái)愈強(qiáng)，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制正經(jīng)歷著一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)，智能APP在評(píng)價(jià)機(jī)制的探索與運(yùn)用，旨在不斷地創(chuàng)新并建立把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)、展現(xiàn)交互過(guò)程、持續(xù)追蹤鞏固的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行更加全面持續(xù)地評(píng)價(jià)，在一定程度上激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 智能APP，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中常常將評(píng)價(jià)作為手段，不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自己在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行反思和調(diào)整，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)加以完善。

并且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此作為老師必須要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷構(gòu)建以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以智能手機(jī)為終端的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。筆者通過(guò)在日常教學(xué)中嘗試進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制智能APP的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，逐步建立起能夠把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)、展現(xiàn)交互過(guò)程、持續(xù)追蹤鞏固的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、建立把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)的評(píng)價(jià)體制

學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)于課堂教學(xué)的一種提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)帶有比較強(qiáng)的連續(xù)性和交際性，加強(qiáng)建立起點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制，對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力有著不可估量的促進(jìn)作用。

1.“問(wèn)卷星”把脈學(xué)生學(xué)情

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)具有實(shí)效，教師根據(jù)新授內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，然而傳統(tǒng)的紙質(zhì)預(yù)習(xí)紙，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行批閱和統(tǒng)計(jì)，“問(wèn)卷星”APP就較好地解決了這一問(wèn)題，它是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的在線問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

2.微信群收集調(diào)查資料

隨著小學(xué)英語(yǔ)不斷改革推進(jìn)，書(shū)本教材已經(jīng)不僅僅局限于單純的詞句教學(xué)，而是更應(yīng)該將教學(xué)置于跨文化的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。因此在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑查找收集相關(guān)資料，并鼓勵(lì)發(fā)布到班級(jí)的微信群中進(jìn)行共享。

二、建立展現(xiàn)交互過(guò)程的評(píng)價(jià)體系

新課程下的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則，不僅關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更關(guān)注下學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

1.實(shí)時(shí)拍攝展現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)過(guò)程中可以使用智能手機(jī)上實(shí)特別是是字母的筆畫(huà)順序、四線三格的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、單詞的發(fā)音規(guī)則、口型變化等都可以進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程性拍攝，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作分工，角色扮演、學(xué)習(xí)氣氛等都可以通過(guò)實(shí)時(shí)拍攝展現(xiàn)在全班面前，針對(duì)性強(qiáng)，真實(shí)性高，有利于實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并且學(xué)生也可以參與其中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)。

2.智能同屏改善靜態(tài)評(píng)價(jià)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提升，擺在我們面前的是更加方便快捷的輔助上課模式，而智能同屏技術(shù)無(wú)疑為課堂教學(xué)提供了更加方便快捷的作用。利用智能手機(jī)同屏軟件 AirPlay、Seewo link等可以隨時(shí)拍攝學(xué)生作業(yè)、單詞卡片等，實(shí)時(shí)投放到大屏幕上，這些APP都能將電腦和手機(jī)進(jìn)行同步同屏，教師只要操作手機(jī)里的圖像App，輕輕滑動(dòng)指尖便可實(shí)現(xiàn)縮放、平移、旋轉(zhuǎn)等操作，在課堂中教師將學(xué)生隨堂作業(yè)的細(xì)節(jié)通過(guò)APP展示更加一目了然。

三、建立持續(xù)追蹤鞏固的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只局限于其知識(shí)、能力的短暫性變化，而要密切關(guān)注學(xué)生的日?；顒?dòng)表現(xiàn)，拓展到其課后以及在家的學(xué)習(xí)情況，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出一種長(zhǎng)期的、持久的狀態(tài)，并且教師要善于追蹤和記錄評(píng)價(jià)的過(guò)程，從而不斷地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.“美篇”記錄成長(zhǎng)過(guò)程

過(guò)程性評(píng)價(jià)可以用于記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)滴，用良好的記錄和成功的喜悅推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，借助智能APP“美篇”來(lái)支持課后評(píng)價(jià)體系的完善，可以建立對(duì)于課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)的電子檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程?！懊榔笔且豢钅軐?shí)現(xiàn)在微信朋友圈發(fā)布聲圖文并茂文章的工具，在“美篇”編輯圖文時(shí)可以根據(jù)喜好選擇不同的圖文展示頁(yè)面，添加圖片、文字或背景音樂(lè)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯之后，便會(huì)生成一個(gè)聲圖文并茂的 Html5 頁(yè)面。這樣就可以將在課堂中生成的學(xué)生文字作品、情景照片、表演視頻進(jìn)行編輯發(fā)布，并且家長(zhǎng)與學(xué)生都可以進(jìn)行觀看并留言評(píng)價(jià)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到完整地記錄。

2.“打卡”鞏固學(xué)習(xí)成果

英語(yǔ)課后口語(yǔ)作業(yè)既是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，又是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)與反饋。“打卡”是微信旗下推出的一個(gè)應(yīng)用小程序，學(xué)生在課后通過(guò)這個(gè)小程序?qū)⒆约簼M(mǎn)意的口語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行上傳，教師可以實(shí)時(shí)點(diǎn)開(kāi)程序在及時(shí)給出反饋及評(píng)價(jià)，從而鞏固學(xué)習(xí)成果。

如今，我國(guó)已全面步入“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代， 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能終端的應(yīng)用在等方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)對(duì)于智能APP的不斷完善設(shè)計(jì)與應(yīng)用，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，并且教師經(jīng)過(guò)課堂中各種智能APP的運(yùn)用能掌握更加豐富的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段，可以實(shí)時(shí)記錄，實(shí)時(shí)分享，便于積累，靈活方便，從而不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012年

2.王淑麗 “運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)與及時(shí)反饋對(duì)提高初三化學(xué)教學(xué)效果的研究”，天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年

3.李亞楠 鄢蕾 “小學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)生互評(píng)機(jī)制”，《學(xué)園》，2014年第13期

浙江省嘉興市平湖林埭中心小學(xué) 高燕