【摘要】教學(xué)應(yīng)該為社會(huì)服務(wù)，在初中《科學(xué)》教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)有利于落實(shí)教學(xué)目的、有利于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文是我在科學(xué)教學(xué)過程中對生活化教學(xué)在《科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活化?科學(xué)?教學(xué)理念

我國的教育歷來主張“學(xué)以致用”，要求學(xué)習(xí)應(yīng)該為生活、為社會(huì)所用。學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的目的也應(yīng)該是解決實(shí)際生活中面臨的各種問題?！犊茖W(xué)》八年級(jí)上冊的內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中大力提倡并落實(shí)生活化教學(xué)，有助于緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，真正地將教學(xué)回歸教育的本真。

一、生活化教學(xué)是落實(shí)新課改的具體要求

生活化教學(xué)就是“將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。”初中《科學(xué)》的生活化教學(xué)是以學(xué)生的基本生活為出發(fā)點(diǎn)，讓生活融入課堂，讓課堂走進(jìn)生活。把《科學(xué)》知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)源于生活并用于生活，懂得學(xué)習(xí)《科學(xué)》也是為了更好地解決生活中存在的問題。

1.體現(xiàn)“以生為本”的新理念

以人為本是社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀的核心，貫徹在教育領(lǐng)域就體現(xiàn)在“以生為本”?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這也是義務(wù)教育的根本目的所在。在初中《科學(xué)》教學(xué)中開展生活化教學(xué)，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》知識(shí)的難度，有利于激發(fā)學(xué)生對《科學(xué)》知識(shí)的好奇心、求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.落實(shí)“知行合一”的好方式

明朝著名的思想家王守仁提出“知行合一”的理念。他認(rèn)為：認(rèn)識(shí)事物的道理與在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用此道理，是密不可分的。

在初中《科學(xué)》教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，可以更好的將課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。《科學(xué)》作為課改中的一門新課程，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長特點(diǎn)出發(fā)，選擇與日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容來研究，在內(nèi)容設(shè)置上顯得更具有生活性、實(shí)踐性和可操作性。如《科學(xué)》八上冊的研究性課題《測定本地區(qū)的水質(zhì)污染情況及分析原因》就需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、收集樣品、進(jìn)行分析、撰寫論文。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也必須學(xué)會(huì)將課本的知識(shí)同具體的生活相結(jié)合，真正地做到在“知行合一”中增長知識(shí)、提升素養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)要尋求創(chuàng)新性的教學(xué)方法

常言道：“教學(xué)有法、教無定法”。在初中《科學(xué)》教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。也需要我們教師“八仙過海、各顯神通”，根據(jù)自身的優(yōu)勢，尋找適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。

1.用生活化素材，引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中《科學(xué)》的許多知識(shí)其實(shí)就是實(shí)際生活中一些自然現(xiàn)象的說明。因此，教師可以將學(xué)生的日常生活素材引入課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的興趣。

在教學(xué)“寒潮、臺(tái)風(fēng)和洪水”一課時(shí)，考慮到浙江地處南方，夏季臺(tái)風(fēng)、洪水本就比較頻繁。老師可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)途徑尋找在暑假期間本地發(fā)生的有關(guān)臺(tái)風(fēng)和洪水的資料和圖片，以此呈現(xiàn)給學(xué)生。然后和學(xué)生一起分析臺(tái)風(fēng)、洪水形成的原因、危害，探討如何減少臺(tái)風(fēng)、洪水所帶來的危害。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的生活化的素材容易吸引學(xué)生的關(guān)注度、帶動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)生活化情境，激學(xué)生探究能力

有研究表明，人們自己經(jīng)歷過的要遠(yuǎn)比聽別人講的印象來得深刻。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的熱情，提高《科學(xué)》課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)“水的循環(huán)”一課時(shí)，我就事先尋找一段模擬地球水循環(huán)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中對水循環(huán)有大致的了解。然后根據(jù)我們臨海地處沿海的有利因素，設(shè)計(jì)了一個(gè)由海洋到括蒼山的一個(gè)小型的水循環(huán)情境，并精心設(shè)置了幾個(gè)問題。這樣，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到并能夠熱情、自覺地去探究水循環(huán)的過程、以及我們?nèi)祟悜?yīng)該如何去利用這一自然現(xiàn)象。從而激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

3.布生活化作業(yè)，提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布置一些生活化的作業(yè)，有利于拓展學(xué)生的視野;有利于鍛煉學(xué)生的觀察力;有利于提高學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力;也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《科學(xué)》八年級(jí)上冊第三章第三節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一課時(shí)，我就根據(jù)課程的安排給學(xué)生布置“訓(xùn)練小動(dòng)物建立某種條件反射”的課外作業(yè)。要求學(xué)生注意觀察家養(yǎng)的小動(dòng)物如小狗、小貓、魚、龜?shù)?，通過觀察它們定點(diǎn)排便的習(xí)慣、定時(shí)飲食的習(xí)慣等內(nèi)容，來研究這些動(dòng)物后天性學(xué)習(xí)行為的形成辦法。學(xué)生對這樣的作業(yè)積極性和參與度往往非常高。

總之，在初中《科學(xué)》教學(xué)中開展生活化教學(xué)，既是適應(yīng)新課改的要求，也是落實(shí)初中《科學(xué)》教學(xué)目的的要求;既是“以生為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)，又是“知行合一”教學(xué)方式的實(shí)踐。需要在今后的教學(xué)實(shí)際中不斷的改進(jìn)、完善。

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浙江省臨海市邵家渡中學(xué)?韓靈軍