摘要：近年來伴隨著農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)水平的提高，基礎(chǔ)設(shè)施的逐漸完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動迎來了發(fā)展的黃金期。諸多新教學(xué)方法與新教學(xué)模式的出現(xiàn)以及應(yīng)用，在很大程度上改善了以往的教學(xué)模式。本文將圍繞農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中的問題，以及改變其現(xiàn)狀的有效策略展開相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

一、引言

農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題由來已久，數(shù)學(xué)教師教學(xué)精力有限，并且受到諸多客觀現(xiàn)實因素的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科需要的精力與思考相較于其他學(xué)課也更多，而且數(shù)學(xué)知識點眾多、彼此聯(lián)系緊密，這就使得數(shù)學(xué)學(xué)科需要大量地做題，才能將新學(xué)的知識掌握熟練。然而在學(xué)生對于知識還沒有掌握的基礎(chǔ)上就開展了做題活動，開展了大量的題海訓(xùn)練。但是，這卻并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性以及教師的教學(xué)策略。因此需要數(shù)學(xué)老師將課堂效率進行提升，從而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率低下

課堂教學(xué)始終還是老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，老師如何講課對于課堂的影響非常之大。有一部分老師在授課的過程中，只是草草地把知識告訴學(xué)生，開展相關(guān)題目的訓(xùn)練，寄希望于做題來使學(xué)生去理解知識。但這使得學(xué)生對知識理解不透徹，在做題的過程中也總是出現(xiàn)模棱兩可的情況，從而對知識不會運用。農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式階段，教師不愿去接受新的事物，課堂教學(xué)仍然以填鴨式教學(xué)為主，造成了數(shù)學(xué)課堂高消耗低效率的情況發(fā)生。

（二）?師生之間的溝通互動存在一些問題

現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無法得到突破性提高的重要原因之一，就是師生之間的溝通交流互動不足。師生之間的交流應(yīng)當(dāng)是課堂永恒的主題之一，但是部分數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不重視和學(xué)生開展交流互動，沒有對學(xué)生的實際情況進行積極的調(diào)研。雙方之間的年齡差距、社會閱歷差距，以及生活處境差距都是溝通交流無法順利推進的重要原因。并且教師不注重運用課下的時間和學(xué)生進行真摯的交流互動。

（三）應(yīng)試教育所帶來的影響

農(nóng)村學(xué)生往往想要考進城里的初中需要付出更多的努力，因此他們有著更大的學(xué)習(xí)壓力，而老師也往往因為這些原因而忽略對學(xué)生課堂知識的教學(xué)，從而產(chǎn)生了多做題才是王道的錯誤思想。因為初中生處在一個特殊的年齡段，發(fā)展并不完善，雖然接受能力較強，但是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣，一節(jié)課注意力集中的時間并不多。農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)重心偏移，教師沒有考慮到學(xué)生的具體需要，按照自我意愿開展教學(xué)活動，使得教師教學(xué)活動有效性降低。

三、農(nóng)村初中教學(xué)課堂教學(xué)改進策略

（一）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式并注重教學(xué)情境的使用

初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)勇于突破，積極改進，對于舊有的教學(xué)模式和教學(xué)方法要進行更多的創(chuàng)新，切實滿足農(nóng)村初中生的實際狀況和實際需求，并且進行有針對性的引導(dǎo)和幫助，才能真正地提高整體的教學(xué)有效性。與此同時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生聽得懂?dāng)?shù)學(xué)教師教授的知識，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮建設(shè)者的巨大作用。

例如，教師在講解“二元一次方程”時，構(gòu)建了具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生充分討論，在學(xué)生能夠充分理解的基礎(chǔ)上，使其更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，數(shù)學(xué)教師不能僅僅只是對于二元一次方程組的定義和解題方法進行講解，這雖然可以在短時間之內(nèi)幫助學(xué)生掌握這些知識，但是學(xué)生的理解并不十分透徹，對于一些具體解題方法的運用仍然處于初級階段，需要學(xué)生進行更多的探討。

（二）挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想以提高學(xué)生的自信心

老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該站在更高的角度去學(xué)習(xí)，這對一個老師進步的幫助是不言而喻的。這些看似簡單的知識其實很多都蘊含著一些數(shù)學(xué)思想和一些數(shù)學(xué)方法，老師在備課的過程中應(yīng)該充分地將其挖掘出來，并且和需要講解的內(nèi)容相結(jié)合，準備更多的內(nèi)容來輔助學(xué)生理解，深度挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想以提高學(xué)生的自信心。

例如，某些教師在進行“正比例函數(shù)和一次函數(shù)”等內(nèi)容的講述時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，甚至從網(wǎng)絡(luò)上尋找到了關(guān)于正比例函數(shù)和一次函數(shù)關(guān)系的教學(xué)視頻和PPT，在進行引入的過程之中進行了深入淺出的講解，使得學(xué)生對于其具體的內(nèi)容有了更為直觀的感受。

（三）合理地運用多媒體以及信息技術(shù)開展積極的備課活動

教師更應(yīng)當(dāng)合理地運用多媒體和相應(yīng)的信息技術(shù)來開展積極的備課活動，提高整體的備課效率，幫助學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)知識，同時在課堂上可以有很好的表現(xiàn)。這就需要數(shù)學(xué)教師對于計算機進行熟練操作，合理地運用計算機在教學(xué)網(wǎng)站上尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻以及PPT，和數(shù)學(xué)課本的實際內(nèi)容進行結(jié)合、和學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行銜接，以提高整體的備課效率。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從較為低迷的狀態(tài)中解脫出來，由于學(xué)生的流失以及升學(xué)的壓力帶來的后遺癥在逐漸被治療，農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。農(nóng)村的數(shù)學(xué)老師不妨勇于探索與改進，運用更加靈活多變的教學(xué)模式，給學(xué)生一個不一樣的課堂和教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)效率，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

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江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)高坑鎮(zhèn)泉江學(xué)校 丁翔明