摘要：教育部課程改革專家于文森教授作了這樣的解釋：從專業(yè)的角度講，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，發(fā)展是指知識(shí)，技能，過(guò)程，方法和情感，態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文從分析中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，指出中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些亟待解決的問(wèn)題，并嘗試從中職語(yǔ)文教學(xué)中提出改進(jìn)的方法和策略。目前，在課堂教學(xué)水平上課程改革面臨的最大挑戰(zhàn)是無(wú)效和低效?？傮w而言，課堂教學(xué)改革具有正確的總體方向，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè);語(yǔ)文課堂教學(xué);改革

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本方式是教學(xué)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們必須重視課程改革，追求“有效教學(xué)”。課堂教學(xué)改革的大方向是正確的，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。但是，由于實(shí)施者對(duì)新課程概念缺乏理解，以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也存在形式化和效率低下的現(xiàn)象。

一、提高學(xué)生的思維能力

中等職業(yè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的深度和廣度。因此，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文研究的一個(gè)重要任務(wù)就是重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的空間。例如，教學(xué)《祝?！芬徽n上，其教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)：把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、概括祥林嫂一生的遭遇。能力目標(biāo)：分析祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)吃人的本質(zhì)。情感目標(biāo)：領(lǐng)悟小說(shuō)在冷峻的敘述中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，學(xué)習(xí)魯迅先生喚醒民眾的責(zé)任意識(shí)。為了更好地促使學(xué)生把握祥林嫂的形象特征和理解作者在課文中所描述出人物備注的社會(huì)根源問(wèn)題，那么教師可以設(shè)計(jì)提問(wèn)，如：為什么祥林嫂悲慘的一生，卻要用《祝福》為題目嗎？作者魯迅的深意是什么？隨之師生互動(dòng)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言自己的看法，在教師不斷鼓勵(lì)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主性思考和探究性欲望，這樣隨著學(xué)生一步步的深入，不僅提升了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維能力，而且在師生互動(dòng)過(guò)程中也將大大活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。再如，《祝?！沸≌f(shuō)中教師可以提取素材“我是具備反封建思想”“我又是軟弱無(wú)能的”對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在生生之間、師生之間的討論過(guò)程中，理解課文“我”雖然有了一定的進(jìn)步思想，但是革命性還不夠徹底，這樣循環(huán)往復(fù)下，學(xué)生自然能夠深刻化、根本化理解作者課文表達(dá)的中心思想，自然最終學(xué)生閱讀思維得到相應(yīng)發(fā)展。

二、挖掘教材，增強(qiáng)審美能力

《中等職業(yè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)充分探索教材中的人文內(nèi)涵，并注意語(yǔ)言的影響。在中等職業(yè)語(yǔ)文的教科書(shū)中，有許多非常經(jīng)典和優(yōu)美的文章。教師應(yīng)從多方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞和感受，使學(xué)生能夠吸收閱讀中的營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。

例如：在學(xué)習(xí)“我很重要”部分時(shí)，首先我通過(guò)播放“ 千手觀音”視頻進(jìn)行了導(dǎo)入：“千手觀音是中國(guó)人類文化遺產(chǎn)的國(guó)寶，2005年中國(guó)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上中國(guó)殘疾藝術(shù)團(tuán)的節(jié)目千手觀音感動(dòng)了中國(guó)，這是一個(gè)有著 21位成員，平均年齡只有17歲，最小的是13歲的聾啞人的藝術(shù)團(tuán)，我認(rèn)為他們不僅在跳舞，而且還用生活和信念告訴人們：我不會(huì)放棄自己。他們的精神使我感到：每個(gè)人只有珍惜自己，才能跳出最美麗的舞蹈。今天，我們走進(jìn)畢書(shū)敏的心，大喊，我很重要。”然后讓學(xué)生大聲朗讀文章，從文章中找出作者每次說(shuō)“我很重要”的心理感覺(jué)，了解作者的情緒變化，并思考變化的原因。學(xué)生閱讀后，教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，然后分析句子從而引導(dǎo)他們理解作者的情緒，最后，教師展示了一些好句子供學(xué)生欣賞，下課后，教師以“我很重要”為主題做出總結(jié)。通過(guò)充分挖掘教科書(shū)的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)“我很重要”的含義有深刻的理解。

三、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，提高教學(xué)效率

知識(shí)來(lái)自生活，并應(yīng)用于生活。語(yǔ)文作為人文學(xué)科，它的最終目標(biāo)也是為生活服務(wù)。在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以選擇生活中的一些資料，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與生活的親密關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在“一碗清湯蕎麥面”一節(jié)中，首先教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了談話導(dǎo)入的教學(xué)方法：“同學(xué)們，春節(jié)我們有什么習(xí)俗？”（學(xué)生回答：吃餃子）“然后誰(shuí)知道春節(jié)有什么習(xí)俗？”（發(fā)新帖，年卡，吃年糕，吃蕎麥面）接下來(lái)，教師展示一幅蕎麥面的圖片并講述：“就像在許多地方除夕夜吃餃子一樣，除夕夜也吃蕎麥面，俗稱“南岳蕎麥”。長(zhǎng)面條象征著人們的命運(yùn)和幸福。在本節(jié)課中，讓我們欣賞在日本具有深遠(yuǎn)影響的小說(shuō)《一碗清湯蕎麥面》”。接下來(lái)，讓學(xué)生背誦課文并交換文章的主要內(nèi)容。然后教師在黑板上寫(xiě)下主角：母子倆和老板夫婦，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章中哪個(gè)人物感動(dòng)了自己，并對(duì)此進(jìn)行了交談，以便總結(jié)人物特征并品嘗人性的美。最后，讓學(xué)生們思考：“同學(xué)們遇到過(guò)困難的情況嗎？你有沒(méi)有像母子三重奏一樣受苦？請(qǐng)結(jié)合你的生活或你將要面對(duì)的工作，談?wù)撐覀兛梢詫W(xué)習(xí)的角色品質(zhì)?！币虼?，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和學(xué)習(xí)文化課的困難，不斷調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)計(jì)劃和課堂結(jié)構(gòu)。這樣，他們才能在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，從而創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方式，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。學(xué)生接受了較好的人文教育，從而不斷促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 許靜