摘要：隨著信息化時代的到來，信息化教學(xué)逐漸成為教師所研究的重要教學(xué)內(nèi)容。為了達成信息化教學(xué)的開展，學(xué)科教師需要能結(jié)合學(xué)科的具體特點進行研究，分析信息化教學(xué)工具在教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑和策略。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師就可以從預(yù)習(xí)構(gòu)建、教學(xué)導(dǎo)入、活化教學(xué)三個方面去做出調(diào)整，實現(xiàn)信息化教學(xué)的進行。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，學(xué)生能否在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中達成數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的掌握，形成必要的數(shù)學(xué)技能，就直接影響到其之后學(xué)段中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展。相應(yīng)的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要能認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)實際探索實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的方法。在當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展，信息化時代已然來臨，在此背景下，信息化教學(xué)工具也逐漸的出現(xiàn)在了教師的教學(xué)中。為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進行，提升教學(xué)的實際效果，教師就需要能對信息化教學(xué)工具進行研究，分析其在教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，實現(xiàn)教學(xué)策略流程的有效調(diào)整。

一、借助微課構(gòu)建，實現(xiàn)預(yù)習(xí)引導(dǎo)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，其雖然并不是課堂教學(xué)的直接構(gòu)成部分，但其也會對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。在當(dāng)前的教學(xué)實際中，很多教師雖然會構(gòu)建預(yù)習(xí)任務(wù)，制定預(yù)習(xí)要求，但其并沒有給予學(xué)生一個自學(xué)資源輔助，這使得學(xué)生在自學(xué)過程中只能憑借教科書來開展自學(xué)。又由于小學(xué)階段學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展較差，其自學(xué)的效果就很難達成教師所提出的要求。為了改變這一點，教師就需要能進行研究，嘗試著改變當(dāng)前的設(shè)計，給學(xué)生設(shè)計一種用于其自學(xué)的輔助材料。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)工具已經(jīng)逐漸走入了教師的視野，其是一種靈活的教學(xué)工具，從本質(zhì)上而言是一節(jié)簡短的視頻片段，教師在教學(xué)實際中可以利用微課構(gòu)建的方法來給予學(xué)生預(yù)習(xí)輔助，引導(dǎo)學(xué)生開展有效而快速的預(yù)習(xí)。

例如，在進行“上、下、前、后”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)要求的設(shè)計。在完成預(yù)習(xí)要求的設(shè)計之后，教師就可以著手進行微課件的構(gòu)建。由于此微課件針對的是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以微課件要能以圖片和聲音為主，引導(dǎo)學(xué)生對上、下、前、后的位置關(guān)系進行認(rèn)識，并使學(xué)生對其詳細的辨別方式進行分析感悟，達成本課知識的基本掌握。又比如，在進行“1～5的認(rèn)識”這一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容進行研究，為學(xué)生構(gòu)建以識數(shù)為主的微課件，這樣一來，學(xué)生就可以在課下自己借助微課件對1～5的數(shù)字進行認(rèn)識，做好上課的準(zhǔn)備。

二、使用媒體導(dǎo)入，實現(xiàn)興趣激發(fā)

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)承擔(dān)著學(xué)生導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)趣的重要作用，這就意味著，教師能否構(gòu)建有效化的教學(xué)導(dǎo)入，對教學(xué)的實際效果就會產(chǎn)生直接的影響。在過去的教學(xué)中，教師開展教學(xué)導(dǎo)入往往會運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法來進行，這樣的教學(xué)導(dǎo)入方法算著雖然也能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的引出，但難以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在當(dāng)前，隨著信息化時代的到來，教師就可以借助信息化教學(xué)工具來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，提升教學(xué)導(dǎo)入的有效性。多媒體是一種有效的信息化教學(xué)工具，其在教學(xué)展現(xiàn)方面具有著獨特的優(yōu)勢，相應(yīng)的，在教學(xué)過程中，教師就能利用多媒體展現(xiàn)的方式將本課相關(guān)的知識內(nèi)容快速而形象的展現(xiàn)出來，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，達成其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在進行“6和7”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體來構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)。在教學(xué)實際中，教師就要能在課前針對本課的內(nèi)容進行研究，分析教學(xué)導(dǎo)入的有效方法，在明確了教學(xué)導(dǎo)入的基本思路之后，教師就可以著手設(shè)計具體的引導(dǎo)過程。在課上，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示6個蘋果和7個梨子，引導(dǎo)學(xué)生對其進行認(rèn)識，進而教師再通過教學(xué)展現(xiàn)，和數(shù)量變換的方式完成本課主要教學(xué)內(nèi)容的展出。通過此過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效的激發(fā)。

三、引入生活元素，活化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門生活化學(xué)科，其知識內(nèi)容與現(xiàn)實實際有著密切的關(guān)聯(lián)。為了給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，教師在教學(xué)實際中可以從數(shù)學(xué)學(xué)科與生活現(xiàn)實的聯(lián)系入手進行研究，引入一些生活元素，進而達成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。為了做到這一點，教師在課下需要能對本課的主要教學(xué)內(nèi)容進行分析，聯(lián)系其與現(xiàn)實生活，在此基礎(chǔ)上再使用互聯(lián)網(wǎng)檢索的途徑去搜集一些圖片和視頻，構(gòu)建教學(xué)展示方案。這樣一來，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以通過教學(xué)展示的方法為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中所體現(xiàn)出的生活化內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

例如，在進行“減法”這一課的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具來引入生活元素，使學(xué)生可以明確減法的本質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)實際中，教師就可以借助不同數(shù)量水果的展示，使學(xué)生明確減去是指在原有的數(shù)量下拿走一部分。如利用5個蘋果拿走一個的過程，來展示5-1.

綜上所述，信息化教學(xué)工具的引入對于教師的教學(xué)優(yōu)化有著較強的推動作用，而為了達成信息化教學(xué)工具的有效應(yīng)用，教師在實際的教學(xué)中就需要能結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計進行分析，將信息化教學(xué)工具融入進去。

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湖北省咸寧市嘉魚縣第一小學(xué)方莊校區(qū)?周雅雯