曹偉迪 劉鑫

摘要：隨著我國經(jīng)濟進入新時代，高等教育改革發(fā)展進入新階段，校企協(xié)同創(chuàng)新是適應新時代高等教育發(fā)展的重要途徑。當前，校企協(xié)同創(chuàng)新的質量管理工程人才培養(yǎng)存在很多問題，如高校人才培養(yǎng)方案及課程體系設置不合理、企業(yè)校企協(xié)同的積極性不高、機制制度保障不健全等。針對這些問題，要實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)質量管理工程人才的長遠發(fā)展，需要高校、企業(yè)及政府三方的合力，共同推動高等教育的高質量發(fā)展。

關鍵詞：校企協(xié)同;質量管理;培養(yǎng)機制

一、引言

2019年，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，從戰(zhàn)略背景、總體思路、戰(zhàn)略任務、實施路徑、保障措施五個方面進行了闡述，總體目標是到2035年使我國成為教育強國。高等教育要實現(xiàn)的目標是競爭力明顯提升，因此高等教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，而校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才是高等教育改革及實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新的質量管理工程人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案及課程體系與企業(yè)質量管理要求存在一定的脫節(jié)和滯后

目前，高校人才培養(yǎng)方案及課程體系設置偏重理論教學，質量管理人才培養(yǎng)方案及模式大多是由高校單方面制定，很少有從質量管理相關行業(yè)或企業(yè)當前的實際需求出發(fā)制定人才培養(yǎng)方案，進而設置課程體系。這就導致一方面質量管理工程專業(yè)的學生學習到的專業(yè)理論知識與企業(yè)實際需求相脫節(jié)，另一方面學生學到的知識可能無法運用到企業(yè)的實踐中。

（二）高校教師專業(yè)實踐指導不足

質量管理工程專業(yè)的相關教師一般缺乏質量管理工程相關行業(yè)或企業(yè)的實踐經(jīng)歷，授課過程中重視理論知識，實踐操作能力不足。當前質量管理工程專業(yè)的相關高校教師，大部分是偏重理論研究，授課教師的選擇及相關質量管理工程專業(yè)課程的設置，很少是以有相關質量管理工程實踐經(jīng)驗作為教學基本要求，導致教師授課僅僅只能局限于理論方面，而缺乏實踐實務環(huán)節(jié)的具體指導。

（三）校企協(xié)同培養(yǎng)質量管理工程人才缺乏深度合作與落實

1.企業(yè)與高校進行校企協(xié)同培養(yǎng)質量管理工程人才的動力不足

當前隨著高校擴招，高校質量管理工程專業(yè)的畢業(yè)生逐年增長，勞動力市場明顯供過于求。在質量管理工程專業(yè)畢業(yè)生供大于求的情況下，企業(yè)處于勞動力市場的需求方，不愿花費一定的人力物力或資源與高校共同培養(yǎng)人才，企業(yè)缺乏與高校進行校企合作的動力。此外，企業(yè)是以盈利為目的，而校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才是一個需要長期投入并帶有一定風險的過程，很多企業(yè)都不愿與高校進行協(xié)作。

2.企業(yè)與高校協(xié)同過程中缺乏深入合作和落實

在已有的校企協(xié)作共同培養(yǎng)質量管理工程人才的模式中，企業(yè)一般都是為高校質量管理工程專業(yè)的學生提供短期實習的機會，并沒有真正和高校協(xié)作培養(yǎng)人才。這一方面基于企業(yè)考慮到學生的流動性及畢業(yè)去向的不確定性，故僅僅提供短期實習機會。另一方面基于企業(yè)內部相關利益信息，如企業(yè)質量管理方面的重要資料、數(shù)據(jù)、利益點等信息不能透露給實習生。在實習實務過程中，質量管理工程專業(yè)學生只是簡單勞動力，很難接觸到企業(yè)真正核心有價值的專業(yè)資料，這種形式很難增強質量管理專業(yè)的實踐能力及工作能力。校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才，學校一般占主導地位，積極主動地尋求培養(yǎng)模式創(chuàng)新，而企業(yè)處于被動或是不參與狀態(tài)，但實踐中，校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才更多地需要企業(yè)的參與保障。

（四）校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才相關法律法規(guī)和機制不健全

高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才需要相關的制度和法律法規(guī)的保障，但當前，關于校企協(xié)同創(chuàng)新的權益機制及利益分配機制等規(guī)章制度政府沒有相關規(guī)定?，F(xiàn)階段，校企協(xié)同創(chuàng)新共同培養(yǎng)質量管理工程人才的相關法律法規(guī)及政策制度保障不完善，校企雙方需要自行協(xié)商、溝通，再建立制度保障，導致雙方在制度建設方面花費很多時間。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新的質量管理工程人才培養(yǎng)機制保障

（一）高校建立調研評佑機制

高校培養(yǎng)質量管理工程專業(yè)學生，使其具備扎實的質量管理工程專業(yè)知識與技能具有質量創(chuàng)新精神與實踐能力。高校在堅持厚基礎、寬口徑的培養(yǎng)模式基礎上，低年級培養(yǎng)扎實的質量管理工程專業(yè)基礎，高年級根據(jù)學生畢業(yè)選擇進行不同方向培養(yǎng)。因此，高校一方面要調研學生，根據(jù)質量管理工程專業(yè)學生的就業(yè)方向確定采用的培養(yǎng)方案，進而進行課程體系設置，根據(jù)質量管理工程的就業(yè)崗位及不同崗位的工作內容設置相關課程。高校培養(yǎng)的質量管理工程專業(yè)的學生畢業(yè)去向有很多，但絕大多數(shù)的質量管理專業(yè)學生畢業(yè)后會進入企業(yè)工作，并通過在企業(yè)的實踐中積累經(jīng)驗，不斷晉升。因此，高校另一方面要調研企業(yè)，了解企業(yè)需求。根據(jù)質量管理工程專業(yè)的就業(yè)行業(yè)分布，分行業(yè)進行企業(yè)調研，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的質量管理工程專業(yè)人才。與相關行業(yè)、企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，成立新型3+1或2+2班級，通過校企協(xié)作，將理論理解與應用于具體實踐操作過程中，學生畢業(yè)可以不通過各種培訓直接上崗。

（二）建立校企協(xié)同專業(yè)教師團隊機制

高校根據(jù)教師專業(yè)特長及協(xié)作企業(yè)力量組建質量管理工程專業(yè)的教師團隊。校企協(xié)同的專業(yè)教師團體，既包括高校教師，也包括企業(yè)的質量管理工程方面的工程師。高校教師團隊及時關注行業(yè)、企業(yè)相關的發(fā)展動向，同時可以利用寒暑假等空余時間，到相關行業(yè)企業(yè)的質量管理崗位掛職鍛煉，通過掛職將課程理論更好地融入實踐中，并在實踐中積累相關案例實務經(jīng)驗，以更好的理解并講授課程。同時，企業(yè)的質量管理工程師定期到高校為專業(yè)學生進行實務指導，相關專業(yè)課程，如標準化、質量管理等課程，可采用高校教師與企業(yè)質量管理工程師共同講授的方式完成。企業(yè)為教師提供進修與掛職鍛煉的機會，使高校教師在實操中收集典型案例。校企協(xié)同專業(yè)教師團隊可以更好地實現(xiàn)與企業(yè)工作的交接對接，增加實踐教學比重，課堂教學更貼近實際工作，打通企業(yè)專業(yè)人才與教師之間交流學習通道，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同致力于提高學生學習水平和綜合能力，專業(yè)學習與工作無縫對接。

（三）建立與高校進行校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的長遠機制

校企協(xié)同培養(yǎng)質量管理工程專業(yè)人才，符合企業(yè)的長遠利益，對于高校和企業(yè)是共贏共榮的。因此，企業(yè)應不斷增強與高校合作的動力，校企協(xié)作過程中，企業(yè)可以節(jié)約培訓成本，將相關業(yè)務培訓轉移到高校進行，通過質量管理工程專業(yè)學生在高校期間與企業(yè)合作實習過程中，積淀企業(yè)文化。長遠機制培養(yǎng)過程中，一方面使質量管理工程專業(yè)學生不僅僅只會課本理論，而是深入企業(yè)內部，真正感受質量管理在企業(yè)實踐過程中的作用。另一方面，企業(yè)與高校共建實訓基地，共同建設校內外質量管理工程專業(yè)的實習基地。企業(yè)明確自身優(yōu)勢與定位，認識到企業(yè)與高校協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才是一個相互支持，互益共贏的過程。通過校企協(xié)同培養(yǎng)人才的長遠機制，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案及課程體系設置，實現(xiàn)專業(yè)人才相互支持滲透，互利互惠，合作共贏。

（四）政府為高校和企業(yè)進行的校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才提供制度保障

校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)質量管理工程人才是教育現(xiàn)代化的重要途徑，政府在高校和企業(yè)進行的校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才方面扮演保障者的角色。國家大力支持校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才，應建立一系列的法律保障和制度保障推動企業(yè)積極尋求與高校合作的機會，深入聯(lián)合，優(yōu)化校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的政策環(huán)境，或提供相應的資金保障，必要時可適當引入保險機制平衡高校和企業(yè)的利益關系，為校企協(xié)作營造完善的制度環(huán)境。

校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)質量管理人才的根本宗旨是培養(yǎng)學生，增強畢業(yè)生的市場競爭力和專業(yè)競爭力。通過校企協(xié)作實現(xiàn)高校與企業(yè)優(yōu)勢互補，高校和企業(yè)應當成為校企協(xié)作培養(yǎng)質量管理專業(yè)人才的雙主體，鞏固專業(yè)理論，增強實踐環(huán)節(jié)，暢通就業(yè)通道，提升高等教育集中力。高校與企業(yè)共同探討培養(yǎng)質量管理工程專業(yè)人才的方法和路徑，共同推動高等教育現(xiàn)代化。

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基金項目：山東省本科高校教學改革課題——“基于校企協(xié)同創(chuàng)新的質量管理工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：C2016M080）。

作者簡介：曹偉迪（1988-），女，漢族，山東膠州人，研究生，講師，研究方向：金融理財。