謝觀山

摘要：近幾年，中國(guó)社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子要從孩子的身體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，體育運(yùn)動(dòng)是提高身體素質(zhì)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前小學(xué)校園里不可或缺的體育運(yùn)動(dòng)就是戶外足球活動(dòng)，足球不但可以提升孩子們的身體素質(zhì)，還能讓孩子們擁有團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓他們?cè)谧闱蛴螒蛑姓业胶献鞯臉?lè)趣。本文主要是論述了足球游戲的分類(lèi)和足球游戲在小學(xué)校園里的創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：足球游戲;小學(xué)校園;創(chuàng)新;應(yīng)用

現(xiàn)在國(guó)家在足球競(jìng)賽中遠(yuǎn)不如其他國(guó)家，培養(yǎng)孩子對(duì)足球的認(rèn)知可以幫助國(guó)家來(lái)選拔足球精英。對(duì)于歲數(shù)小的孩子，足球運(yùn)動(dòng)可以激發(fā)他們對(duì)足球的好奇與喜愛(ài)。其次把足球運(yùn)動(dòng)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)成游戲可以大大增加足球的可玩性，讓孩子們感受到足球帶來(lái)的樂(lè)趣。我國(guó)有關(guān)部門(mén)在推導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也提出了足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)營(yíng)模式。在現(xiàn)在我國(guó)剛剛開(kāi)始重視孩子們的身心發(fā)展，怎樣在小學(xué)足球活動(dòng)中加入合理的足球游戲是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

一、小學(xué)校園足球活動(dòng)中足球游戲的分類(lèi)

考慮到小學(xué)生這個(gè)時(shí)期的身心發(fā)展規(guī)律，他們?cè)趨⑴c足球活動(dòng)的時(shí)候，注意力集中的時(shí)間是有限的，對(duì)一定特定的校園足球活動(dòng)的參與度也不是很高，因此，學(xué)校要秉持著以人為本的原則，從學(xué)生自身的參與性特點(diǎn)出發(fā)，不斷根據(jù)校園足球活動(dòng)創(chuàng)新出更多的足球游戲，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中更快更好發(fā)展。小學(xué)校園足球活動(dòng)中的足球游戲根據(jù)操作形式分為以下幾種[2]。

（一）攜足球接力游戲

主要是三個(gè)人一組，跟傳統(tǒng)的接力棒游戲一樣，只不過(guò)是棒改成足球。在他們的接力過(guò)程中，只允許單手托球，以慢跑或者快跑形式傳給下一同學(xué)，最快的一組獲勝。

（二）同手載球游戲

主要是四個(gè)人為一組，他們要手牽手，手與手之間放置一個(gè)足球，共放置三個(gè)足球，然后教師下令開(kāi)始走或者跑，過(guò)程中球若掉了，則重新開(kāi)始，先帶著三個(gè)足球到達(dá)終點(diǎn)的一組獲勝。

（三）人與球過(guò)龍門(mén)

這個(gè)游戲里，需要兩名個(gè)頭差不多的學(xué)生，他們互相拉手并舉過(guò)頭頂，這作為龍門(mén)，然后將手當(dāng)做跳繩，進(jìn)行順時(shí)針轉(zhuǎn)圈，其他學(xué)生要帶著足球，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)從運(yùn)動(dòng)著的龍門(mén)越過(guò)，人與球一個(gè)沒(méi)過(guò)去，意味挑戰(zhàn)失敗。

（四）踢球游戲

四個(gè)人為一組，每組兩名守門(mén)員，兩名發(fā)球員。然后兩個(gè)組進(jìn)行對(duì)抗，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)球與守球能力，這個(gè)游戲要嚴(yán)格按照傳統(tǒng)足球比賽的規(guī)則進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)球次數(shù)多的一組獲勝。

二、足球游戲在推進(jìn)小學(xué)校園足球活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

在這個(gè)追求學(xué)生全面均衡發(fā)展的社會(huì)中，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到孩子的身體健康是他們能否在其他方面發(fā)展好的基礎(chǔ)，因此家長(zhǎng)和學(xué)校都在不斷增加學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，考慮到小學(xué)校園的運(yùn)動(dòng)設(shè)備和場(chǎng)地有限，再加上小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有限，足球活動(dòng)就成為了小學(xué)校園訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)的首選。足球游戲是以游戲的形式開(kāi)展足球訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)參與。同時(shí)，大多數(shù)的小學(xué)體育教師都能理解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，他們?cè)谠O(shè)計(jì)足球游戲時(shí)，都會(huì)充分融合游戲元素與足球運(yùn)動(dòng)常規(guī)元素。即使是足球游戲里，設(shè)計(jì)足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)則，進(jìn)球方法都必須是符合常規(guī)足球運(yùn)動(dòng)的，讓孩子們?cè)谟螒蚶镆惨鹬刈闱蜻\(yùn)動(dòng)規(guī)則。足球游戲主要有這些優(yōu)勢(shì)[1]。

（一）推進(jìn)運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)進(jìn)行，不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

傳統(tǒng)的足球運(yùn)動(dòng)，就是簡(jiǎn)單的教師講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生自由活動(dòng)，很多學(xué)生，尤其是女孩子，都會(huì)選擇坐下聊天，男孩子里也僅僅是會(huì)踢足球的去玩，不會(huì)的就旁觀，這樣的校園足球運(yùn)動(dòng)起不到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的作用，同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)有任何進(jìn)步，對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)也停留在書(shū)本上。但是，把足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)發(fā)成足球游戲，這些弊端就會(huì)消除了，首先，我們知道一個(gè)游戲的進(jìn)行需要全班的參與，而且，足球游戲一般是偏簡(jiǎn)單的，學(xué)生了解了基本規(guī)則之后就可以參與進(jìn)來(lái)，避免了只有會(huì)足球的人參與的弊端。同時(shí)，足球游戲比傳統(tǒng)的足球運(yùn)動(dòng)更有趣味性，每節(jié)課都可以促使學(xué)生積極參與，這樣的模式也會(huì)讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行足球游戲，達(dá)到運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)性，更好地發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的作用。

（二）以游戲的形式促使學(xué)生主動(dòng)參與，提高他們對(duì)于足球的興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，但是他們對(duì)于很多事物都有很強(qiáng)的好奇心，容易被一些輕松有趣的活動(dòng)吸引。傳統(tǒng)的足球運(yùn)動(dòng)一般難度比較大、在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中很強(qiáng)調(diào)規(guī)則性，學(xué)生很容易因此對(duì)足球失去興趣。把足球游戲創(chuàng)新性地引入小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)中，能夠激起學(xué)生的興趣，他們都很喜歡做游戲，與大年級(jí)學(xué)生相比，他們更適合在“玩”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。足球游戲的難度很小，同時(shí)，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，他們更能有效理解關(guān)于足球的更多信息，有利于以后在足球方面的發(fā)展。

（三）以足球游戲幫助學(xué)生健全良好品德，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)時(shí)期的孩子，喜歡學(xué)習(xí)探索新鮮事物，通過(guò)設(shè)定不同的足球游戲，有利于幫助他們發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，針對(duì)不同的游戲，自然有不同的游戲規(guī)則和操作方法，這樣還可以促使學(xué)生自主研究探索，培養(yǎng)他們的勇于探索、不斷進(jìn)取的精神。

三、足球游戲在小學(xué)校園足球活動(dòng)中的應(yīng)用舉措

（一）教師要充分了解學(xué)生，進(jìn)行足球游戲設(shè)計(jì)

在這個(gè)以人為本的大環(huán)境下，學(xué)校里的教師尤其是小學(xué)教師，更加要從學(xué)生本身出發(fā)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，教師要充分考慮到班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，然后結(jié)合足球基本知識(shí)，設(shè)計(jì)出合理的足球游戲。根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的難易層次以及學(xué)生的接受能力，每堂課都要設(shè)計(jì)出最佳足球游戲，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)足球，逐步參與到不同類(lèi)型的足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這一創(chuàng)新性應(yīng)用，讓小學(xué)生對(duì)足球以及足球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

（二）合理利用多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)足球游戲

這一舉措主要是考慮到天氣問(wèn)題，對(duì)于有些地區(qū)，可能陰雨天較多。在這樣的環(huán)境下，老師可以安排室內(nèi)室外相結(jié)合的形式，開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)。在室外，就是采用常規(guī)性的足球游戲，訓(xùn)練學(xué)生足球技能和提高身體素質(zhì)。在室內(nèi)，可以利用高科技設(shè)備，例如多媒體投影儀，通過(guò)影視的放映，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)足球，加深對(duì)每種足球游戲的規(guī)則玩法了解，從而起到輔助室外進(jìn)行足球游戲的作用。另外，還可以安裝相關(guān)的客戶端操作足球軟件，讓學(xué)生在電腦上，在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行足球游戲，讓他們?cè)陉幱晏煲材荏w驗(yàn)到足球的樂(lè)趣，這樣的軟件應(yīng)用還能進(jìn)一步增加學(xué)生的參與興趣，豐富了校園足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容[4]。

（三）積極設(shè)計(jì)并開(kāi)展合作式的足球游戲

小學(xué)是學(xué)生人格形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)代很多家庭里的孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑泻苌儆袡C(jī)會(huì)參與并體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，考慮到這一方面，學(xué)校在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)，不可都設(shè)計(jì)成過(guò)于單一的單人游戲，要積極創(chuàng)新出能體現(xiàn)合作精神的足球游戲。例如上面論述的同手載球游戲，經(jīng)常進(jìn)行這樣的游戲，可以在無(wú)形中增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，這樣的游戲要想取得成功，組員之間必須要團(tuán)結(jié)一致，積極交流，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有利于他們以后在各個(gè)方面的合作發(fā)展。

（四）積極開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)式的足球游戲

我們知道，當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都充滿了競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)時(shí)代也是一個(gè)在競(jìng)爭(zhēng)者發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代，很多的孩子，從小被呵護(hù)著長(zhǎng)大，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，這樣的他們?cè)谏鐣?huì)上一旦遭遇競(jìng)爭(zhēng)失敗，就會(huì)受很大打擊。因此，我們可以在校園足球運(yùn)動(dòng)中開(kāi)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，讓學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)的含義，經(jīng)歷成功和失敗，讓他們認(rèn)識(shí)到失敗沒(méi)什么可怕，激勵(lì)他們主動(dòng)吸取經(jīng)驗(yàn)、以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己完成足球游戲，最終取得成功。這樣的足球游戲既能加深他們對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，還能訓(xùn)練他們的耐壓能力[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，看出小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)生的身體培養(yǎng)方面有很大作用，而選用創(chuàng)新性的足球游戲，可以激發(fā)學(xué)生更大的興趣，多種足球游戲適合不同發(fā)展階段的學(xué)生，為了促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的最優(yōu)化，我們可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索出更多足球游戲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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